浅谈英语阅读课中问题设计 英语专业论文.docVIP

浅谈英语阅读课中问题设计 [摘 要] ：本文分析了当前中学英语阅读教学中问题设计的类型和原则，探讨了新课程下如何从学生出发创新阅读教学，在不同的阅读阶段优化初中英语阅读教学中的设问艺术，提高学生阅读学习的效率培养综合运用语言的能力。 [关键词] ：阅读教学 ；设问艺术 ；初中英语教学 Abstract: this paper analyze the type and principle of questions design in English reading teaching in middle school , discussed in the new curriculum how to set out innovative teaching of reading, optimizite the art of questioning of English Reading Teaching in middle school on different phase, improve students reading efficiency in learning and cultivating students comprehensive ability of using language. Key words: Teaching of reading; Art of questioning; English teaching 引 言 学起于思,思源于疑,学生的思维过程往往从问题开始，在初中英语阅读教学中与阅读有关的问题可以保证学生在英语学习活动中的参与，而且通过问题的调节，语言阅读会更加清楚易懂，并对交互活动的开展具有很大的促进作用.英语阅读课堂教学的有效性在很大程度上就取决于课堂提问的策略性。教师在教学过程中设计的精彩提问往往能点燃学生思维的火花,激发学生求知的欲望,并且能为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯。确立学生的学习主体地位，做到以学生为中心，以教师为主导。加强对阅读基本技能的训练，包括对阅读的速度、方法及猜词技巧等方面作相应的指导. 问题的设计的类型 高中英语阅读教学提问设计的类型根据不同文体的文章, 我们可以设计不同的提问[1]。英语的文章或语篇按照文体可以分为记叙文描述文、政论文、释义文等。这些文体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书、学术论文等。因此, 高中英语阅读文的语篇教学, 根据文体特点来组织教学、 设计教学问题, 优化教学方案, 是比较好的切入口。英语阅读的提问可以大致分为以下类型: (一)展示型问题, 是根据课文内容提出问题, 要求学生对课文进行事实性的表层理解, 再现相关的有效信息内容; （二）参阅型问题, 是根据课文相关信息提出问题,要求学生依据个人的知识和课文所提供的信息进行综合分析; （三）评估型问题, 是根据课文与相关事物的联系提出问题, 要求学生在了解和理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维, 对课文的某个事件、观点发表自己的看法。 二、问题设计的原则。 （一）要有目的性。设计问题要追求所达到的教学效果。要注意提问的质量，问题要明确具体问题要有训练思维能力的价值； （二）要新颖。从文章巧妙的艺术构思中设疑, 关注提问角度的新颖性和方式的灵活多样性,以激发学生的求知欲。 （三）要适“度”。难易适度，能为绝大多数学生所理解，符合学生的认知水平，使学生有思路可循[2]；如果教师在设计问题时过于浅显,或过于简单,学生就可以几乎不动脑筋地回答,一哄而上或脱口而出,这只是一种很表面化的“ 积极” 与“ 热闹” ,实际上学生思维仍停留在低级、 单一的水平,不利于学生发散性思维的发展和语言组织能力的培养。 （四）要有启发性, 注意调动他们的主动性，引导他们独立思考，积极探索生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高分析问题和解决问题的能力。 Scanning the text “Body language ”,answer the following questions: （1）Do people express their thoughts and opinions and communicate with others only by words? What other ways can be used? （2）What are some situations where we need to be very careful about our body language and gestures? （3）Sometimes we say one thing but our body language says something different, why does this happen