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教师学习策略及其对专业发展的影响 中文摘要 教师学习策略及其对专业发展的影响 中文摘要 在教师专业发展持续受到高度关注的背景下，教师教育的价值在注重学科研究开 放性的高等教育学体系中得到了日益提升，出现了由教师培训向教师学习的转向。当 前的教师学习研究大多以思辨性为主，重思辨而轻证明，对教师是如何学习的，其内 在心理机制探讨较少，而学习策略正是打开这一黑箱的有效切入口。但是，对教师学 习策略的研究存在两种截然相反的取向：或忽视教师学习的独特性而照搬学习策略的 一般理论，或完全抛弃学习策略的基本取向，将教师学习策略的结构窄化为获取知识 的学习行为或途径，漠视了知识转化的过程。无论在研究方法的设计，还是研究数据 的挖掘上均有值得商榷之处。 针对已有研究的不足，本研究以服务于提升教师学习质量、促进教师专业发展、 为教师教育一体化提供依据为宗旨，采用质性研究和量化研究相结合的设计取向。首 先，根据教师学习的特点和学习策略的理论重新界定了教师学习策略的概念，并对开 放式问卷所获得的教师学习行为进行了整理和改造；通过严格的问卷编制程序，采用 探索