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从辅助“教”到成就“学” 　　赵国防 中学高级教师，江苏省特级教师。现任江苏省无锡市南长区教育局教研室小学数学教研员，南长区教师进修学校副校长。 中国论文网 /9/view-7239062.htm 　　曾荣获江苏省333高层次人才培养对象、无锡市社会事业领军人才、淄博市高层次人才、教育创新人物、小学数学学科带头人等称号。“千课万人”教学观摩活动课评专家、山东省中小学教师新课程远程研修项目课程团队专家、山东省义务教育新课程骨干教师省级“培训专家”、山东省农村新课程骨干教师“培训专家”、无锡市首批中小学名师工作室导师。 　　著有《有效教学和谐课堂》一书，主编《有效上课》《走进名师课堂》，参编多本教师培训用书，累计100余万字。在省级以上专业刊物发表论文一百余篇。应邀赴北京、四川、安徽、山西等省市讲座讲课180余场次，深受好评。 　　自20世纪90年代起，我国中小学课堂就逐渐出现了计算机辅助教学。当时的计算机辅助教学，充分发挥了动静结合、图文并茂、生动形象的优势，在创设教学情境、激发学习兴趣、突破教学难点、突出教学重点等方面发挥了重要作用。随着时代的发展，教育技术和教学改革也不断刷新，“翻转课堂”“网络课堂”“慕课”等新的教学方式和学习资源开发及利用方式大量涌现。时代在发展，技术在进步，但教育教学的核心任务却是永恒不变的――成就学生。因此，一切教学行动要从学生学习的实际需要的角度来考量、设计和实施。 　　清华大学教育研究院常务副院长史静寰教授指出，未来的教育改革将是大数据支持下的改革，是适应现代社会发展需要的人才培养方向的转变，现代社会越是常规性的、逻辑性强的技能性知识，越有被机器替代的可能。因此，未来对劳动力的需求不是运用知识本身，而是对综合性、迁移性和拓展性的非常规性知识的需求。换言之，不是对知识的需求，而是对“智慧”的需求。可见，面对信息技术的日新月异，我们要牢牢抓住成就“智慧型”学生这根主线，来设计和组织数学学习。我们要基于学生发展的实际需要，立足于学生学习活动的充分展开，方便学生间交往互动的持续推进，来进行资源开发、学习活动设计、学习进程推进、学习评价实施，要充分利用现代信息技术，让其更好地服务于学生的学习与成长。 　　一、认识转型：学习可以随时发生 　　信息技术为数学学习提供了强大的技术支持，它不断改变着人们的思想、认识及行动。信息技术背景下的数学学习，将可以实现随时发生。 　　处处是“课堂”。传统教学由于受时空、内容和组织方式的限制，常常局限于40分钟的课堂。而信息技术背景下的数学学习，完全可以超越时空，超越课堂，实现随时随地的自我学习。学生利用学校配备的“电子书包”，可以轻松管理自己的电子教材、学习课件、学习笔记以及数字作业和作品；利用云平台提供的学习标签和信息检索等服务，学生可以轻松实现随时随地的自主学习。特别是，学生在学习过程中遇到问题，可以实时上网查询，更可以在“班级空间”发布，请同伴或教师协助答疑。这样的学习对学生来说，自由、自主而且高度开放，他们肯定会喜爱有加。 　　问题引领“课堂”。随着教育技术的发展和课堂教学改革步伐的加快，数学课堂必然会发生新的变化。数学课堂，将不再是课件不停地播放，不再是教师滔滔不绝地讲解，不再是学生在教师预设的“圈套”里“钻来钻去”。取而代之的将是学生围绕“核心问题”，借助教材、学具和现代信息技术等自主展开探索与研究活动。这样的课堂对学生而言，将是一种更为自主的发现与探索过程，对老师而言，将是一种真正发展学生、成就学生的放手与成全。 　　教师备课备“核心问题”。传统意义上的备课，通常是教师精心设计好每一个环节，有时甚至连每一句过渡语都精心雕琢，这样一来，课堂在行进过程中常常以“教案”为线索，有时很难做到尊重课堂生成，也很难做到基于学生的实际需要而灵活调控。随着信息技术的发展，数学教学的备课，变为主要是教师在研究教材、研究学生的基础上，设计并提出“核心问题”。通过“核心问题”，激发学生的学习兴趣，引领学生的探究活动，让数学学习围绕“核心问题”充分展开。 　　学生学习真正“人人参与”。传统课堂，很容易成为优秀生的“天地”。面对老师提出的一个个问题，部分优秀生常常不由自主地“抢鲜”，让教师无奈，让其他同学尴尬。而信息技术环境下的新课堂，将更加开放、更加民主，不管是小组合作学习，还是个体独立学习，每个学生都有机会利用网络平台随时发表自己的观点，分享自己的发现，评价他人的想法与做法，同伴间更可以实时相互学习，取长补短，共同进步。这样，对于班级中常常处于弱势的那部分学生来说，他们就有机会和大家“平起平坐”，他们能感受到学习的快乐，才会进一步增强学习的信心与勇气。 　　二、行动转型：学习可以无处不在 　　信息技术环境下，学习方式和教学方式都会发生新的变化。学生的学习行动也