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多媒体教学下的初中生语文教育弊端及对策研究 　　 摘 要：随着多媒体技术的普及，初中语文教学过程中越来越多的板书讲解与手工演示被多媒体技术所取代，这在一定程度上丰富了教学内容，使讲解更加生动。但也产生了一些不利于初中语文教育良好发展的现象，本文对此进行了深入的剖析并提出一些解决方法。 中国论文网 /9/view-7224993.htm 　　 关键词：初中;语文;多媒体教学;问题;方法 　　 一、初中生语文教育的发展现状 　　 随着科学技术的发展，先进的信息技术也应用到教育领域的各个角落。但是，在教学领域应用最广泛的还应该是多媒体技术。多媒体技术对于教育教学产生着极为重大的影响，尤其是对于初中教育教学而言。初中作为我国中学阶段的初级阶段，其教育教学方法对于学生学习习惯的培养和思维方式的形成具有极其重要的影响[1]。 　　 二、多媒体教学下的初中生语文教育弊端 　　 如今，教育部门重视学校硬件基础设置的建设，多媒体教室逐渐成为了中学课堂的标配，其中许多中学语文老师也对多媒体产生了极大的依赖，这种情况也随之引起很多问题[2]。 　　 （一）播放多媒体设备时，学生更多的时候是在盯住屏幕，而不再像之前那样时刻专注于老师的讲解，实时和老师进行交流与互动。多媒体教学让学生完全成为了听众，上课则成了听广播。由于在上课的过程缺乏老师和学生足够的相互的交流，使得学生对于讲授的内容缺乏深入思考的兴趣。这对于提高学生学习兴趣和思维能力极为不利。 　　 （二）以初中语文教师经常使用的幻灯片教学为例，虽然幻灯片可以添加许多生动的图片与和文字信息，但是仍无法替代人的语言描述所包含的大量信息，倒是将原本就不应该具体化的东西给具体了有点画蛇添足了。例如人教课标本九年级下册有一篇鲁迅的文章《孔乙己》，文中描述孔乙己站着喝酒，穿长衫，花白胡子，满口“之乎者也”等。有的教师就将网上下载的一张身穿长袍，年过五旬，身材高，极瘦弱，照片摆在幻灯片里给同学讲解。感觉好像很生动，但是这种生动脱离了语文教学的一个重要目的，那就是对于原作文字内容的理解。语文的一个基础内容就是教育学生如何将形象的事物抽象为文字描述，并学会如何从抽象的文字中构思出形象的事物。文学和理工类知识的不同点在于没有确定的公式，正如一千个人的心中，就有一千个哈姆雷特。很多文学作品上在描述的留白也正是为了给读者想象的空间。上文所说的，孔乙己的图片不过是某个人基于自己对原文描述的理解去绘制的。教师引用图片向学生授课，这在很大程度上限制了学生的想象。原本不同人的心中会有很多结合自己思维方式的孔乙己，结构被幻灯片一张图片给压成了全班一个形象，这相知了学生的思维能力和创新性。 　　 （三）节奏掌握，学生跟不上。需要同步进行。传统的初中语文教学，是教师拿着和同学相同的课本，教师讲到哪里就会让同学翻到那里，大家一起去理解原文。对于需要结合上下文和背景资料理解的学生也会自己去翻阅，这样的上课节奏使得每一位同学可以跟得上教师的讲授。幻灯片的播放往往只会截取一小段文字在上面，当学生不理解是需要自己去寻找原文对应的上下文，当再次抬头的时候可能老师已经将这一部分讲过去了。为了不错过老师讲解内容，很多学生选择浅尝辄止，对原文含义不深究，这也不利于语文教学。 　　 （四）文字书写是语文的基础，幻灯片中的文字大多数是标准字库里的文字，太多标准字体充斥着学生的眼球，将使学生丧失对于书写美观的判断标准。同时，传统板书可以让学生全程学习每一个字的书写过程，使同学们正确掌握文字的书写形式。这有利于传统中国文字书写的传播和文学艺术的文化继承和弘扬。 　　 三、有效的解决方法 　　 针对上述多媒体教学下的初中生语文教育弊端，本文提出以下有效的解决方法： 　　 （一）老师要合理的安排课堂规划，让传统教学方法和多媒体教学有机的结合起来。多媒体技术作为课堂上的一个教学工具，应该在发挥它优点的同时，让学生不忘记对于语文学习的深入思考。老师更不能因为多媒体技术的出现而降低自己包括板书、朗诵在内的传统教学的能力。从而使学生获得更多的语文知识。 　　 （二）学校要起到监督监管责任，建立老师备课材料审查制度。从目前的阶段和教学方法来看，对于初中语文教学来说多媒体教学占主导的教学方法是弊大于利。学校应该鼓励和引导老师将传统教授和多媒体教学有机结合，限制多媒体使用的场合和时间。要求授课老师提前提交备课资料，并对授课内容进行审核，提高老师们的授课质量。 　　 （三）建立学校学生和教师之间的沟通机制。及时发现教育教学中的问题。学校应该建立三方定期和不定期的会面制度，着重解决老师和学生提出来的问题。例如学生提出课堂上老师用幻灯片讲授，使得学生内容理解不到位，节奏跟不上等问题。并针对提出的问题在解决方法和实施内容的制定上参考老师和学生的意见，这样才能