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编辑专业能力发展的层次 　　摘要：编辑专业能力的发展是一个阶段性和层次性的过程。根据编辑专业能力发展水平的不同，可以将编辑专业能力的发展分成3个阶段11个层次。这将有助于编辑认识自己，提升自己；同时有利于编辑团队成员的分工和协作，增强编辑和出版社的核心竞争力。 中国论文网 /5/view-7207530.htm 　　关键词：编辑专业；层次研究；专业能力；专业发展 　　编辑的专业发展一直是被研究较多的课题，对编辑专业能力的研究也很多，但对编辑专业能力发展的层次性分析却几乎没有，而这样的研究事实上更有实际的意义和价值，它有利于编辑认清自己现有的专业能力结构和发展水平，明确进一步的发展计划和发展目标，同时也有利于项目主持人、编辑部主任或者出版社的总编对编辑成员的专业能力有个清楚的认识，以便进行合理的分工和协作，发挥每个编辑的作用和整体作战能力。 　　随着融媒体数字出版时代的到来，编辑的专业能力开始涵盖内容的多媒体融合以及数字技术、网络通讯技术的运用等能力，但由于我国媒体融合数字出版发展的不平衡，融媒体数字出版的能力还没有被普遍地认同和掌握，将融媒体数字出版的能力全面纳入编辑的专业能力层次还缺少普遍的指导意义，因此，本文还是立足于传统编辑的专业能力的发展来进行层次性研究，这对融媒体数字出版的编辑专业发展层次的研究也将会有一定的借鉴意义。 　　一、编辑专业能力发展层次划分的依据 　　一般来说，能力是顺利完成某种活动所需的个性心理特征。能力有一般能力和特殊能力之分，前者适合于多种活动要求，包括各种认识和实践；后者适于某种专业活动要求。编辑的专业能力是由编辑活动的一般能力和特殊能力共同决定的。按照出版流程，编辑专业能力具体表现为：选题策划能力、组稿能力、审稿能力、流程掌控能力、经济核算能力、装帧设计把握能力、宣传推广能力以及市场营销能力。 　　编辑专业能力发展层次划分的依据是决定编辑专业能力发展的各种因素以及这些因素的发展情况。编辑的专业发展是个复杂的过程，影响专业能力发展的因素很多。在整个出版过程中，对编辑的专业能力有决定作用的因素可以归纳为：政治的敏感度、职业道德的成熟稳定性、内容处理和审定能力（含学科学术水平、科学和社会常识的辨识能力）、技术运用能力、整合能力（对作者资源、内容资源的整合能力）、创新能力（对内容、形式等的创新能力）、沟通能力（与作者、读者和客户的沟通能力）、协调能力（工作的合理安排、编辑活动中各个环节和各种关系的协调和处理能力）、市场分析和掌控能力、效益的评估能力等多种因素。 　　在实际的具体工作中，编辑分别沿着这些决定因素进行着不同层次的发展。由于个体先天和后天的差异，编辑各自的专业能力发展路径、速度和发展程度是不同的，这些不同决定着编辑专业能力发展的特质和高低的差异。即使是优秀的编辑，他们的优秀也是各有特点，他们之间的专业能力发展维度是有区别的。因此，对编辑自身或对团队成员专业能力的认识还要在每个方面进行具体的分析。 　　对编辑专业能力的研究不是为研究而研究，而是为了给编辑的专业发展提供指导，因此有必要将对编辑专业能力的研究推进到对编辑专业能力发展层次的研究上，以便更直观地反映编辑的专业发展水平，对编辑的专业发展更具有现实的指导价值。 　　二、专业能力发展的层次分析 　　根据决定编辑专业能力发展的深层因素以及与出版流程相对应的能力的不同，可以将编辑划分成案头编辑、策划编辑和品牌编辑3个阶段以及由低到高11个不同的发展层次。 　　1.案头编辑 　　纯粹文字校对。这类“编辑”实际上连校对的水平都没有达到，因为他只能做到样稿和原稿完全一致。校对要“校对错，校是非”，这样的“编辑”只能编辑文集。但即使是编辑文集，原稿中也是会有错误，也会有过去的内容表达与现在不一致，甚至有过时、错误的表达出现。如果这点看不出来，或不能编辑出来，实际上是很不合格的。但刚刚入行的编辑往往处于这样的层次。 　　纯文字编辑。这类编辑能够对文字的语法和用词进行编辑，但也仅仅局限于文字的编辑加工，保证语法、修辞没有错误。对内容修改往往无能为力。来什么书稿编什么书稿，安排什么任务做什么事情。 　　校对编辑。这类编辑在纯文字编校的基础上能够对表达的是非、正确与否做出判断。但这种是非对错还是仅仅局限于常识层面。 　　书生型编辑。这类编辑能够对书稿中文字之外的专业表达进行编辑，能对书稿涉及的专业内容进行把关，没有违反专业基本概念和规律的错误发生。在这个层次上，编辑必须要有学术的专业方向，这样才能编辑出像样的图书，一个没有自己的专业学术背景的编辑是走不远的。每个出版社的编辑都是隶属于某个专业领域的编辑室（部），每个编辑室（部）编辑的图书都是某个专业领域的图书。对于专业出版社、教育出版社毋庸多言，即使对于一般类出版社，书生型编辑至少要