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基于翻转课堂教学模式的初中英语教学研究 　　摘 要：随着初中英语教学的不断发展，其教学水平虽然明显提升，但在实际教学活动中仍然存在一定的问题。翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用，不仅颠覆了传统“先教后练”的教学模式，而且在一定程度上培养学生的自学能力，使学生对课堂知识内容有更多的理解，且印象深刻。本文主要分析初中英语教学中的不足问题及翻转课堂模式应用教学活动中的优势，并论述基于翻转课堂的初中英语实践。 中国论文网 /9/view-7249394.htm 　　关键词：翻转课堂教学模式；初中英语；教学实践 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-291-01 　　首先，在课程教学之前，教师事先制作视频等，供学生观看，达到向学生传授知识的目的；其次，在课堂教学活动中，师生通过有效的交流互动而解决一系列重难点问题，将知识进行内化，真正意义上实现课堂教学的翻转。将翻转课堂教学模式有效应用于初中英语教学活动中，有利于增强教学效果，促进英语教学的进步。 　　一、初中英语教学中的问题 　　首先，就教师教学而言，其问题表现在以下方面：一是教师在课堂教学活动中，与学生互动的次数相对较少；二是教师与教师之间的交流较少，缺乏有效沟通；三是教师对初中英语教学改革的认识能力不足，不能全面落实新的教学方式。其次，就学生学习现状而言，问题主要表现如下：一是学生上课状态较差，或走神，或睡觉，认真听讲的学生较少；二是课堂互动频率相对少，且学生参与互动更加少；三是学生对英语学科的学习态度不端正，多数为应付作业或考试而学习[1]。 　　二、初中英语教学应用翻转课堂模式的优势 　　基于翻转课堂的初中英语教学，具有一定的优势。首先，符合人性化教育标准，使英语教师可以根据学生的具体学习情况而因材施教，实现学生英语学习的逐一突破。其次，在翻转课堂教学模式影响下，师生关系更加和谐，有利于营造友好的师生型学习氛围，对增强课堂教学效果发挥着积极作用。最后，翻转课堂模式下，有助于“学生――家长――教师”三位一体教学模式的建构，使教师发挥辅助性作用，家长发挥督导性作用，共同为学生英语学习创造良好条件，有利于增强学生的学习成效[2]。 　　三、基于翻转课堂的初中英语实践 　　1、基于翻转课堂的英语课前准备。 　　初中英语教学活动的深入开展，与课前准备活动是否充分联系密切。在翻转课堂教学模式影响下，师生可以为英语课堂教学做充分的课前准备活动。 　　首先，教师针对课堂教学内容制作视频。在视频制作过程中，教师应立足于教学内容与学生学习能力的实际，明确教学目标，聚焦学生想法，以充分发挥视频的积极作用。例如：在My school lives的阅读教学之前，教师制作视频时着重表现以下方面：一是要求学生掌握重点知识点；二是引导学生独立进行课后练习题训练；三是使学生了解课文写作背景及相关文化。其次，教师制作预习评价单，使学生在观看视频之后，根据自身实际情况而填写预习评价，其目的在于使教师明确学生的预习情况。再次，学生根据视频进行自主学习，并对疑惑问题进行记录，上传至师生互动平台中，有助于教师在课堂教学活动中进行针对性的解决。学生进行有效的自主学习活动，能够增强学习效果。 　　2、基于翻转课堂的英语教学活动过程。 　　在初中英语教学活动中，翻转课堂教学模式发挥着重要作用。在该阶段中，教师既要对学生预习情况进行反馈，以及采取针对性的措施为学生答疑解惑，又要将英语知识内容逐一深化，扩展学生视野和增强学生对英语知识的理解力。首先，在课堂教学中，教师与学生进行有效沟通，着重解决学生的个性问题，为学生答疑解惑。例如：在My school lives阅读教学中，为解决What do you think a British/American school would be like？的问题，师生之间进行互动，在翻转课堂中共同解决问题。其次，在课堂教学中，引导学生进行二次反馈。教师事先设置系列问题，并写入纸条上，挑选学生抽取纸条和回答问题，既是对学生预习成效的检验，又有助于教师掌握学生对知识的理解程度。再次，创设情境，激发学生学习兴趣。如创设生活情况，事先预设模板，使学生将相关词汇填入模板中，完成相关对话，能够培养学生的听说能力、语言运用能力。最后，对学习情况进行小组汇报，教师给予有效评价。 　　3、基于翻转课堂的课后巩固。 　　在翻转课堂教学模式下，要求学生进行课后巩固，使学生在课后有效解决某些问题或疑问。该阶段中，教师可以对学生进行一对一的巩固，针对个别学生存在疑惑逐一解答，确保学生对课堂教学知识内容有着更多的认知。另外，教师也可针对班级学生共同的疑惑问题进行一对多巩固。为更好了解学生对课堂教学知识内容的掌握情况，教师可以通过调查问卷