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高职院校关于课赛结合教学的探索 　　[摘要]文章从多个角度阐明了开展课赛结合教学的意义，总结了开展职业技能竞赛的路径，介绍了课赛结合教学的具体实践工作内容，就目前存在的主要问题提出了具有针对性的解决方案，并对于课赛结合教学未来发展的提出了若干建议。 中国论文网 /4/view-7206601.htm 　　[关键词]课赛结合；问题；建议 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）24-0089-02 　　著名职业教育家黄炎培先生主张手脑并用，教做学合一，知识与技能并重。如何建设教学做一体化的教学环境，满足学生做中学，教师做中教，使学生学会真本领。在教学实践中开展多项目多学科专业技能竞赛，以课赛结合教学方式培养学生的综合职业能力，有利于学生对于学习的认识变成课程、竞赛、考证、社团等多元化的集合，增强学习的欲望和乐趣，有利于培养学生的实践能力和创新意识。 　　一、开展课赛结合教学的意义 　　（一）比赛项目的设计是改革教学模式的过程 　　高职院校开展职业技能竞赛是辅助教学的重要手段，随着技能比赛的发展和课程改革的深入，比赛项目的设计是根据行业、企业真实的生产过程中典型岗位工作任务演绎而生，比赛项目必须能够体现当前社会行业企业的人才需求规格，具有广泛的职业代表性，通过比赛训练出的职业技能是企业真实需要的不是虚假的或虚构的内容。目前国内高职院校核心课程教学改革多以课赛结合为契机，通过对竞赛项目的出发点和实用性的调研、组织专家对项目深入分析其职业性，确定考核点后设计比赛方案，然后组织学生完成一项完整的工作，过程中训练和培养学生的职业素养、道德品质、专业技能，将竞赛与课程教学紧密结合，形成一种崭新的教学模式。 　　（二）有助于课程的改革和创新 　　职业操作规范和技术标准通常是职业技能比赛的重点内容。竞赛中，把学生放置在仿真的工作环境下，学生严格按照企业工作岗位的实际要求来完成任务，对学生的综合能力是个全面的检验。其整个竞赛过程从设计、组织到实施都有力地推动了与比赛项目相关的课程体系的改革、实训条件的建设、教学内容的改革、教学方式和方法的创新。通过比赛结果能反映出课程或者专业教学存在的问题和不足，找出解决方法。目前我校土建类专业参加的技能比赛如“广联达造价大赛”等比赛，依托校企合作，进行资源共享，充分利用企业的设备和技术优势，学校的人才优势，让更多的学生掌握企业自己开发的软件或设备，提高企业的知名度和设备利用率，学生顶岗后必然首选该公司的设备或软件，达到校企共赢的良好育人效果。 　　（三）有利于完善教学评价考核方式 　　职业技能竞赛项目是按照真实岗位工作在仿真环境中设计的，它的评价标准和职业岗位评价标准是一致的，考核的方式、方法也要与岗位相适应，这样有利于未来学生顶岗和就业，因此我们可以借鉴技能竞赛的评价原则和标准来考核学生的学习效果，可以看出职业技能大赛有利于真实考查高职学生的职业技能水平和岗位适应能力，有利于完善教学评价考核方式。 　　二、开展职业技能竞赛的路径探索 　　课赛结合教学的实施需有完善的职业教育技能竞赛制度，将职业技能竞赛逐步常规化、周期化、系统化，这样才能够保障课赛结合教学的顺利实施，可以说竞赛的存在是这种教学模式开展的必要条件，就总结目前经验如下。 　　（一）形成分层分级的竞赛机制 　　鼓励和支持组织校级竞赛，将职业技能竞赛尽可能覆盖到每个专业、每位学生和教师，需要多方探索走出一条新路，通过考察新加坡南洋理工学院及台湾的亚东技术学院，发现这些院校的校级竞赛非常成熟，基本遍布各个课程，有一种予赛于课的味道，其参考的标准和版本都是来自市级或省级竞赛项目，通过参与市省级选拔竞赛去完成高层次的国家级竞赛，甚至还有可能去参加国际比赛，形成这种分层分级的有效的竞赛机制。 　　（二）建立有效的竞赛反馈机制、评价激励机制 　　建立有效的竞赛反馈机制，以利于下一年度的竞赛方案重新设计或调整。同时对抽查反馈建议的正确性及准确性进行核查，组织各级部门对比赛结果进行奖励评价，激励各高校积极组赛及参赛，制定相应的反馈、监督、激励制度和办法，有效的控制整个职业技能竞赛的长期开展，使竞赛为教育服务。 　　（三）鼓励企业参与竞赛 　　目前阶段，国内政府教育部门鼓励行业企业技术专家参与到竞赛的项目设计、竞赛内容更新及竞赛结果的评价中来，其实质是通过企业参与竞赛进一步完善和创新职业技能竞赛的方案设计及管理工作。各高职院校要努力争取行业、企业对大赛的资金、技术、人力支持，邀请行业专家、企业技术能手参与到院校选拔赛的指导和裁判工作中，通过深度的校企合作机制将企业、行业的新技术、新工艺、先进的生产管理经验、规范的操作规程等带入到内部选拔赛环节，做到选拔赛与省赛等不同级别比赛