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高职院校财务管理课程教学的现状及对策分析 　　【摘要】高职院校财务管理教学存在教学目标不明确、教学方法单一、考核形式单一等现状，针对现状进行了分析，并提出了相应的对策。希望高职院校财务管理课程改变现有的教学模式，更新教学内容，激发学生学习的兴趣，使学生掌握相关的知识与技能。 中国论文网 /3/view-7184213.htm 　　【关键词】高职院校 财务管理 教学 　　财务管理课程是高职院校专业课核心课程之一，其前期课程主要有基础会计、财务会计、税法、成本会计等。在这些课程的基础上又开设了财务管理课程，财务管理课程相对比较难，综合性比较强。同时，高职院校的学生知识相对比较薄弱，学习能力也需要很大程度上的提高。如何保证学生在现有的知识储备下，掌握财务管理课程的学习，并能对各种财务管理问题进行分析、判断和决策，是专业教师值得深思的问题。 　　一、财务管理课程教学的现状 　　（一）教学目标不明确 　　传统的财务管理课程是主要是采用章节来安排教学活动，基本上包括财务管理概述、资金时间价值与风险价值、企业筹资管理、项目投资与证券投资管理、利润分配管理、财务分析等内容。这些内容偏重理论，同时因课时的限制不能把企业财务管理的实际工作过程或任务纳入教学，最后使得学生学完财务管理课程只是掌握了零星的知识点，不知道怎么把所学的知识与将来所从事的财务管理工作相联系。 　　（二）教学方法过于单一 　　目前高职院校的财务管理教学大多数还是采用传统的教学方法，基本的教学步骤是先是清楚地讲述概念和理论，然后讲例子和问题来论证，使学生加深印象。教师基本上还是采取教师讲为主，学生听为主的教学方法；从教学手段上基本是教师借助于一块黑板、一根粉笔或多媒体上课，另外辅助练习题来传授理论知识。 　　（三）教学内容与实际脱节 　　高职财务管理的教学内容基本上包括财务管理概述、资金时间价值与风险价值、企业筹资管理、项目投资与证券投资管理、利润分配管理、财务分析等内容。教学内容偏重于理论知识，而忽视了对实际问题的模拟与分析，这显然不利于教学质量的提高。同时，现有的案例教材也缺乏针对性和连贯性，难以使学生掌握基本的财务管理知识。 　　（四）考核形式单一 　　现在的财务管理课程考核方式基本还是选择题、判断题、简答题以及论述题，理论知识考核为主，很少重视过程性考核及实践技能考核。这一考核方式已不能适应财务管理课程改革的趋势。 　　（五）教师自身的业务水平不能适应职业教育的需要 　　在我国的高职院校中，有相当一大部分的教师，只是拥有较高的学历，但是没有实际的企业工作经验。因此，他们在授课的过程中，只是把书本上的知识讲述给学生，不能把授课内容与企业的实际工作内容相联系。所以，这种教学模式也不利于培养职业教育所需的人才。 　　（六）学生实践机会少 　　高职院校的注重点虽然是职业教育，但是很多高职院校不是每个专业都有实训基地，或者虽然有实训基地，但是形同虚设。所以学生学完理论知识后，不能及时去实践、去巩固，这样的学生毕业后其能力难以满足社会的需求。 　　二、针对当前财务管理课程教学现状的对策分析 　　（一）改进财务管理课程的教学内容，实现教学目标 　　高职教育的基本特点是职业技术教育，其核心特点是实践性教学，重点培养的是学生的实际操作能力，观察、分析和解决问题的能力。从学生的就业来看，主要就职于中小企业，并且担任的工作以实务性的操作为主。所以，为实现高职院校培养高素质技能型人才的培养目标，需加强对学生职业技能的训练。每个项目的教学内容都要与企业的实际工作内容相联系，以便使学生清楚地知道所学知识的重要性；并附有训练内容和训练指南，以便学生循序渐进的掌握所学知识。在教学内容上要有所取舍，比如对筹资管理和投资管理中一些模型的推导过程可以简化；而与企业的财务工作密切相关的核算和管理应该作为重点内容讲解，如流动资产（现金、存货、应收账款等）的管理，如何对企业的财务状况进行分析等等。总之，在教学内容的取舍上，我们要以市场为导向，以提高学生实践技能为宗旨，来培养技能型会计人才。只有这样才能实现财务管理课程的教学目标，才能实现高职教育的培养目标，培养出社会真正所需要的人才。 　　（二）改进教学方法与教学手段 　　除了传统的教学方法外，案例分析、分组讨论、公司访问、专题报告等应成为广泛采用的教学方法，尤其是案例分析。财务管理课程是一门理论性和实践性很强的学科，高职院校学生知识基础薄弱、自制力差，所以我们更应借助于案例分析的教学方法。案例分析通过一个个活生生的案例很好地将理论联系到实践中，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。但是案例分析教学离不开理论教学，教师对财务管理课程相关理论重点和难点的讲解是必不可少的。因为案例分析教学是在掌