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高职院校资助育人存在的问题及对策研究 　　[摘要]高等职业教育承担着培养高级专门技术型人才的重任。其中，贫困生是一个特殊的群体。做好高职院校贫困生资助工作对于实现我国教育公平有着重要的意义。但是当前高职院校贫困生资助工作存在着一些主要的问题。一是贫困生认定程序不严谨，二是资助内容不协调、未能发挥勤工助学的作用，三是资助中未能突出“育人”理念，四是未能及时关注贫困生心理问题。要提高贫困生资助工作的效果，必须健全贫困生认定机制，加强对资助工作的管理，整合资助体系内容，提高勤工助学的方式，坚持“资助”与“育人”相统一，做好贫困生心理辅导工作。 中国论文网 /4/view-7142236.htm 　　[关键词]高职院校；贫困生；资助育人 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）14-0041-02 　　高校贫困生问题是一个倍受社会各界普遍关注的问题。高等职业院校的贫困生的数量较多，需要政府、社会、学校共同承担起贫困生资助的重大职责。而高职院校本身又是政府对贫困大学生资助工作的主要阵地，国家的相关资助政策，最终要由高校来执行和落实。目前，从学校层面来看，在贫困生资助中仍然存在很多问题。 　　一、当前高职院校资助育人工作存在的问题 　　（一）贫困生认定程序不严谨 　　高职院校在评定学生家庭经济是否困难时，主要依据学生提供的证明材料：《高等学校学生及家庭情况调查表》、由户籍所在地县（区），乡镇或者村民委员会开具的贫困证明、或者其他证明材料，如低保证明、残疾证明、单亲家庭等。这些材料都是由学生自己提供，班主任或者辅导员很难一一去了解学生的家庭收入和消费状况，并且因为学生人数多，通过同学、舍友等了解学生的消费情况和家庭情况等环节往往被忽视。致使部分家庭经济不困难的学生也凭借设法取得的贫困证明而成功申请资助。这种“伪贫困生”现象造成了助学资源的极大浪费。另外，有些学生家里发生了天灾人祸，但由于自身没有提出困难，没有及时受到关注，也没有及时被补充进贫困生库中，致使这部分学生得不到应有的救助。 　　（二）资助内容不协调、未能发挥勤工助学的作用 　　目前高校贫困生资助内容主要包含了“奖、贷、勤、补、免”等多个层面，构成了较为完善的系统。在实际操作，是以奖学金和助学金为主，学费减免、特殊困难补助作为一种资助方式，其限制的条件较多，发挥的效用不大。另外，勤工助学这项本该对贫困生起到“自助”作用的资助途径，没有引起学校的足够重视和投入，未能发挥应有的作用。据调查，高职院校提供的勤工助学岗位有限，并且与普通高校没有区别，主要还是包括图书馆管理、食堂清洁、教室卫生打扫、各部门打杂，未能体现职业教育的特殊性，也不涉及任何专业操作，大多被学生定义为“体力活”以及“低工资”。这样性质的工作在经济上未能给予贫困生足够的帮扶，并且在实际操作中缺乏对无私奉献、爱岗敬业等精神的宣传，导致部分贫困生因为追求经济利益，宁愿选择工资高的校园兼职而放弃校内勤工助学。 　　（三）资助中未能突出“育人”理念 　　教育公平是社会公平的重要基础，也是我国的基本教育政策。然而，目前高职院校存在重物质资助，轻精神帮扶的错误倾向。常常只是重视资金的发放，忽视了对贫困学生的思想道德教育。例如，部分贫困生缺乏诚信。有的学生在贫困证明、家庭情况等材料上弄虚作假；有的学生在诚信贷款上面存在很多问题，把国家、学校、社会团体的资助看成理所当然，对国家的助学贷款不及时予以偿还。部分学生感恩意识淡薄。随着高校资助金额和项目的增多，贫困生受到的资助越来越多。但是面对多种多样的资助，有的贫困生表现出了极端的自私。另外，部分贫困生不思进取，在领取资金后没有节约使用或者用于学习相关的支出，而是请客吃饭、买高档的电子产品等等。在思想觉悟、价值观等方面并没有提高，不积极响应学校、班级开展的公益活动，在班级中也没有起到表率作用。 　　（四）未能及时关注贫困生心理问题 　　近年来，社会上对家庭经济困难大学生犯罪的报道接连不断，究其原因，是由于经济的不宽裕，使得部分贫困生心理上存在或多或少的问题。但目前，高职院校对贫困生的资助仍然没有深入到对他们的心理干预和辅导，缺乏解决贫困生心理问题的整体思路和方案。部分学生因为长期的家庭贫困，内心比较脆弱和自卑，对同学和老师等产生排斥，出现了人际交往的障碍，表现出了不合群。这样的自卑最终或转化成了自闭，或转化成妒忌。部分学生因为家庭经济困难，对自己的前途表现出极度的担忧。还有部分学生长期接受学校、他人的帮助，滋生了懒惰的心理，不愿意自己付出努力，形成了“等、要、靠”的思想。可以说，贫困生背后隐藏的心理危机比经济困难更令人担忧。 　　二、提高资助育人工作实效的对策 　　（一）健全贫困生认定机制，加强对资助工作的管理