高职高专商务英语基础教材《职通商务英语综合教程1》的分析与认识.docVIP

高职高专商务英语基础教材《职通商务英语综合教程1》的分析与认识 　　摘 要： 教材是教与学的重要组成部分及某种教学理念得以实施的主要工具。由贺雪娟、郭定芹、付检新等主编，高等教育出版社出版的《职通商务英语综合教程1》是武进开放五年制高职商务英语专业三年级使用的教材。本次研究，作者从教材的结构和内容、教材的装帧和版面等方面，根据使用教材的经验、学生反馈和其他使用教材的教师反馈，同时参考诸多教材分析方面的理论指导，对此教材在多大程度上符合学生现状进行比较分析，为今后高职高专商务英语教材的编制和选用提出一些参考性意见。 中国论文网 /7/view-7191649.htm 　　关键词： 商务英语教学 教材 比较研究 　　一、 引言 　　目前，市场上的英语教材非常多，面对如此多的教材，做出合适的选择对英语教学有着重要作用。笔者针对所在学校2011级商务英语专业三年级使用的教材《职通商务英语综合教程1》，根据使用教材的经验、学生反馈和其他使用教材的教师反馈，同时参考诸多教材分析方面的理论指导，对此教材在多大程度上符合学生现状进行比较分析，为今后高职高专商务英语教材的编制和选用提出一些参考性意见。 　　二、教材的结构和内容 　　《职通商务英语综合教程1》分为10个教学单元及3个复习单元，主要讲述商业计划、市场营销、商务关系等内容，供一个学期使用。其每个单元分为学习目标、任务导入（Lead-in）、精读课文（Reading）、语言要点（Language Focus）和商务交际（Business Communication）五个部分。 　　（一）学习目标 　　旨在让学生清楚地了解本单元的学习任务及各部分的学习重点。 　　（二）任务导入（Lead-in） 　　要求学生通过精听、讨论、回答问题、表达看法等多种形式，完成1到3个与单元主题相关的任务。Lead-in部分上课前，学生要充分利用网络资源搜集相关信息，有时还要求制作与任务要求相关的PPT，通过个人的presentation或者以小组的teamwork形式在课堂教学中演示，以检查学生的预习情况。 　　（三）精读课文（Reading） 　　这个部分又由五个部分组成，分别是： 　　1.Introductory Remarks 简要介绍与单元主题相关的商务知识，同时凸显相关的关键词汇，旨在帮助学生提前感知相关材料和词汇，为进一步的课堂教学做准备。 　　2.Pre-reading Tasks 提供与课文内容相关的1到2个问答题，帮助学生在阅读课文前就相关问题进行思考，激发阅读兴趣，提高自主阅读能力。这部分内容的设计，如果学生在没有任何预习和准备的基础上，提出这样的问题作为课文的导入，只能是满堂静默，完成这篇文章的讲解后再来讨论此类问题比较合理。 　　3.Text 是一篇与单元主题相关的阅读文章，要注意的是本教材在词汇方面的呈现方式不是太合理，没有针对本单元或课文的词汇表展现，只是在整本教材末页列出Glossary中的单词，而无论是出现在任务里的词汇还是课文中的词汇都比较专业，学习主动性不强的同学会因此连基本预习工作都不做，然后导致上课效果不理想。至于文章本身作为专业基础课，文章选材紧紧围绕商务主题，从基础性的到较专业性的过渡比较到位，但所选文章篇幅过长，生词和复合句比较多，在一定程度上影响学生的理解。 　　4.Key Notes 本来可以提供课文中多次出现的或较难的生词、短语及某些专有名词的注释，解决学生阅读文章时的困惑。但本教材的Notes，以第三单元为例，整篇文章后面只有5个单词供参考，学生需要做大量的课前查阅工作，否则课堂常常陷入只有老师讲课、学生没有反应的尴尬境地。 　　5.Comprehensive Tasks 提供针对课文内容的1到5个阅读理解任务，形式包括正误判断、回答问题、讨论、多项选择等，以便检验学生对课文的理解程度。 　　6.语言要点（Language Focus）由以下四个部分组成： 　　（1）Vocabulary 提供3到4个词汇训练，题型包括选择、填空、词性转换等，所涉及的词汇均出自课文或与单元主题相关，旨在帮助学生理解、掌握和运用重点词汇。 　　（2）Grammar 教材第一册提供了英语时态的讲解，侧重在学生原来的基础上对其进行复习和巩固。但语法全英文讲述，没有很好的配套练习，笔者认为在一定程度上无法很好地实现学习目标。 　　（3）Practice 以课文中出现的重点单词和短语为训练对象的翻译练习，旨在通过翻译训练提高学生的语言应用能力。这两部（包括translation）笔者认为编排位置不太合理，针对课文的练习，最好放在课后练习部分，而不是出现在语法后面。 　　（4）Translation 提供了以课文出现的重点单词和短语为训练对