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学案导学在欠发达地区的实施 　　 摘 要：本文针对教育欠发达地区学校办学条件差，学生学习基础薄弱和学习主动性不高的现实，就如何接受学案导学，学案的编写，课堂的实施策略等进行了一定的分析和总结。同时，对于学生的学情和成绩也进行了分析，肯定了学案导学模式在欠发达地区实施的有效性和必要性。 中国论文网 /9/view-7224924.htm 　　 关键词：欠发达地区;学案导学;小组学习 　　 一、实施策略 　　 （一）教师自我转变。为了编制出水平较高的学案，教师首先要加强自身的专业修养。传统教学都是满堂灌，教师讲，学生听，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养。教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。虽然有着很多方面的不足之处，甚至弊端，但是教师早已经习惯了这种讲授式的教学模式。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者[1]。 　　 （二）让学生逐渐适应。长期被接受式学习方式影响，学生要利用好导学案并不容易，尤其是基础薄弱的学生。新的学习方式对于这些学生反而有可能是新的机遇。所以在新模式的实施过程中，教师要有足够的耐心，对学生进行细心的引导，让他们慢慢去接受甚至喜欢这种全新的学习方式。 　　 （三）编制一份好的学案。对于高中生而言，学业负担很重，所以说，学案要提纲挈领，简明扼要。学案的设计，要依据教材内容，把握课标的深度与广度，结合学生的认知规律和心理特点，有机整合各种教学资源，设计出切合学生实际的导学方案，内容包括学习目标、自主学习、课堂互动、当堂训练、课堂小结与反馈等[2]。有效的问题情境能激发学生的求知欲，力求知识问题化，问题层次化。对教学重、难点的详细剖析，能帮助学生更好地理解教材，解决自主学习中存在的问题;精选的例题，不仅典型，更具有示范作用;不同层次的训练，能让学生在巩固双基的同时，在思维上、方法上得到不同的发展[3]。 　　 （四）以学定教，课堂注重引导。课堂实施环节是学案导学的重中之重。上课开始，先将学生分组，每组分配任务，每个组独立完成本节课一部分知识内容。每个大组人数众多，可以分成若干个小组，每个小组4人，选出一名小组长，负责领导完成本小组分组讨论。 　　 对于普遍存在的问题，教师要集中讲解，而对于一些简单的问题，就可以交给学生去自我消化。做到教师以教导学，以学定教，教学相长。 　　 （五）严格检查，督促学案的完成。为了提高课堂效率，学案在上课前2天就应该布置下去。课前收上来，检查学习对于基础知识的预习情况。学生基础差，学习积极性不强，如果有没有完成的，必须得到惩罚，然后补做。 　　 二、实施过程 　　 （一）问卷调查。为了了解实验班在实施学案导学前后在学习兴趣、学习习惯等方面的变化，专门编制了相应的问卷。问卷下发55份，收回54份，有效问卷52份。 　　 （二）成绩对比分析。选取本人所带的高二年级的两个平行班，高二（4）班和高二（5）班，其中高二（4）班仍按照传统的方法施教，为对照班;高二（5）班采用学案导学教学，为实验班。经过一学期的实践，将两个班的成绩进行比较，并进行简单分析。 　　 三、结果分析与讨论 　　 （一）学情调查 　　 表1-1 教学实验后实验班学情调查表 　　 通过以上数据进行分析，我们发现有效的学案导学模式的实施，学生增强了对于学习的兴趣，学习的积极性和认真程度也有了不同程度的提高，学习习惯得到较好的改善。对于课本内容的阅读能力，分析和解决问题的能力都有了不小的进步。学生乐学，也会学，这正是新课程改革追求的目标。小组合作学习，学生学会了如何与同学沟通，不仅增强了每个个体的团结协作的能力，也增强了班级学生的凝聚力。将自己所学知识展示给同学和老师，学生口头表达能力也得以提高。学生进步了，老师也轻松了，师生关系也变得更加和睦、融洽，老师真正成为了“导”师，而不是“教”师。 　　 （二）成绩分析。应用SPSS Statistics17.0软件对于对照班和实验班在试验前后的成绩进行了独立样本检验分析。数据显示，试验前sig值为0.983gt;0.05，说明两个班成绩差异不显著。通过一学期的试验，试验后sig值为0.015lt;0.05，说明两个班成绩差异显著。对照班均值为36.2，实验班为40.6，所以，我们可以认为，学案导学模式的实施对于学生成绩的提高是有帮助的。 　　 四、展望 　　 “学案导学”教学模式在贫困地区的实施，不但培养了学生的学习兴趣和能力，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生的团结协作的意识，学习成绩也有了一定的提高。如果长期坚持下去，一定会有更多更大的收获。 　　 　　参考文献： 　　[1]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社，2010. 　　[3