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我国中小学教师职称评审制度变迁及思考 　　摘 要 改革开放以来我国中小学教师职称制度几经变迁，尤其是即将改革深化的中小学教师职称评审制度，在中小学职称级别中增设正高级职称，这不仅打破了原有中小学教师职称评审“二元化”，更使中小学教师职称评定向乡村和薄弱学校倾斜，优化了教师资源配置。同时，改变了注重教师学历、论文发表的倾向，强调师德师风与工作实绩，促使中小学教师职称评定更趋合理。 中国论文网 /8/view-7204907.htm 　　关键词 中小学教师 职称评审 制度变迁 　　中图分类号：G451 nbsp; 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.030 　　Our Primary and Middle School Teachers Title 　　Accreditation System Changes and Reflections 　　CHEN Niuze， PENG Yang 　　Abstract Since the reform and opening up， primary and secondary schools of teacher engagement system several changes， particularly the forthcoming deepening of reform of primary and secondary schools teachers title evaluation system， additional titles being senior level in primary and secondary schools， which not only broke the original title review Schoolteachers “dual “and even more so to the village school teachers job classification and weak school tilted to optimize the allocation of resources for teachers. At the same time， changing the focus on teacher qualifications， the tendency papers published， emphasizing the Ethics and work performance， prompting school teachers job classification more reasonable. 　　Key words primary and middle school teachers; title accreditation; system changes 　　1中小学教师职称制度变迁过程分析 　　1.1 初创施行：中学与小学两个序列且副高封顶 　　1986年3月，中央职称改革领导小组签发《中学教师职务条例》和《小学教师职务条例》条例，主要针对教师职务制度做了进一步改革：中小学教师的专业技术职务由事业编制转为聘任制度，且中学和小学两类学校分别开展职称序列。2000年，小学中的“中学高级教师”职称于山东潍坊市等地区开始添设，该职称与副高级同级。2006年，《中华人民共和国义务教育法》新修订版第三十条规定，国内将会建立起统一的义务教育教师职务制度：分为初级、中级和高级。① 　　1.2 改革试点：变副高封顶为正高封顶 　　教育不断发展，为建立起相匹配的教师职称评聘体系，经国务院批准实施，山东潍坊、吉林松原、陕西宝鸡3个地区被人力资源和社会保障部、教育部选为试点，主要是针对中小学教师职称制度进行深化改革。② 　　2011年9月，人社部、教育部发布人社部发〔2011〕98号、人社厅发〔2011〕96号两份文件。该系列文件决定选取深圳、广州、佛山作为中小学教师职称制度改革试点城市。③ 　　2012年8月，《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》在国务院常务会议上通过，并总结了近两年教师职称制度深度改革试点的经验，并决定在此基础上，再花费一年时间，于全国部分地市开展中小学教师职称制度深化改革扩大试点。④ 　　1.3 改革深化：中小学教师职称常态化评审 　　为分类推进职称制度改革，使中小学教师也能评上对应高校科研单位的教授、研究员级别的正高级职称，人社部、教育部于2015年9月7日召开电视电话会议。该会议旨在针对深化中小学教师职称制度改革开展工作部署，确定在2015年12月之前，各省改革实施方案报两部审批，并在2016年完成人员过渡和首次评审。经过两年