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直观表征,给理解以有力支点 　　一、直观表征的定义阐述 中国论文网 /9/view-7250540.htm 　　直观作为一种感性认识活动，能够反映事物的外部特征及其相互之间的联系。在直观这一认识活动中，不仅仅有感性成分的参与，也有人的思维、想象与记忆等内容的加入。而拥有特定含义的表征，是认知科学的一种，其实指的就是心理表征，即人们在进行心智有关的计算理论设想时所产生的理论构想。依据人们对信息加工深度的不同，教育学专家将表征区分为了两个阶段：第一阶段是与信息加工、存储、表达相关，也就是说表征的出现、变换和存储构成人们的认知状态和过程；第二阶段是与知识相关，在认知心理学范畴，专家们普遍认为“知识”是已经经过人类思维、记忆等加工过程之后形成的有一定组织特性的信息内容。通过上面对于数学表征含义的分析，我们可以看出，数学概念的直观表征就是知识的发展与应用阶段。数学概念的直观表征能够利用语言、文字、图形、符号、实物或数学模型从而帮助教师传递知识与思想，学生再对其施以加工与应用。现代教学研究结果证明，单纯将数学直观理解为模像直观、实物直观和言语直观是狭隘的、片面的，数学直观还需要包括模型直观、符号直观以及几何直观。几何直观是教师以图形为依托展开教学活动，帮助学生进行思考。几何直观这一方法能够把数学问题从原本的复杂抽象转变为简单具体，从而使学生思维中形成更加形象的知识结构。学生利用几何直观这一方