三角函数模型的简单应用教案.docVIP

三角函数模型的简单应用 一、教学目标 1、基础知识目标：a通过对三角函数模型的简单应用的学习，使学生初步学会由图象求解析式的方法；b根据解析式作出图象并研究性质；c体验实际问题抽象为三角函数模型问题的过程；d体会三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型． 2、能力训练目标：让学生体验一些具有周期性变化规律的实际问题的数学“建模”思想,从而培养学生的．3、个性情感目标：让学生切身感受数学建模的过程，体验数学在解决实际问题中的价值和作用， 从实际问题中抽取基本的数学关系 来建立数学模型，并调动相关学科的知识来解决问题． b、由图象求解析式时的确定。 四、教学过程及设计意图 教 学 过 程 设 计 意 图 （一）课题引入 情景展示，引入课题（多媒体显示） 同学们看过海宁潮吗？……．今天我就带大家去看一看天下奇观——海宁潮．在潮起潮落中也蕴含着数学知识． 又如大家熟悉的“物理中单摆对平衡位置的位移与时间的关系”、“交流电的电流与时间的关系”、“声音的传播”等等也都蕴含着三角函数知识。 通过上面的例子引发学生的兴趣，贴近生活，可以告诉学生生活离不开数学，身边充满了数学；同时可以让学生知道数学的重要性，不仅仅是课本上的内容，还有生活都可以用到数学，所以学生更应该努力学习，才能更懂得生活。 这样的例子还有很多，比如： 二．由图象探求三角函数模型的解析式 例1．如图，某地一天从6～14时的温度变化曲线近似满足函数． （1）求这一天6～14时的最大温差； （2）写出这段曲线的函数解析式． 解：（1）由图可知：这段时间的最大温差是； （2）从图可以看出：从6～14是的 半个周期的图象， ∴∴ ∵，∴ 又∵ ∴ ∴ 将点代入得：，∴， ∴，取，∴。 【问题的反思】： ①一般地，所求出的函数模型只能近似刻画这天某个时段的温度变化情况，因此应当特别注意自变量的变化范围； ②与学生一起探索的各种求法；（这是本题的关键！也是难点！）（用最大小值点代入不容易出现错误） ③如何根据图像求解析式中的待定参数 ④探究其他解法：或 等 ⑤借助三角函数模型研究的思想方法研究一些较复杂的三角函数。 三．由解析式作出图象并研究性质 例2．画出函数的图象并观察其周期． 分析与简解：如何画图？ 法1：去绝对值，化为分段函数（体现转化与化归！）； 法2：图象变换——对称变换，可类比的作法． 从图中可以看出，函数是以为周期的波浪形曲线． 反思与质疑： ①利用图象的直观性，通过观察图象而获得对函数性质的认识，是研究数学问题的常用方法；本题也可用代数方法即周期性定义验证： 　 ∴的周期是．（体现数形结合思想！） ②变式思考：的周期是 ． 的周期是　　　　　　　． 　　　　的周期是　　　　　　　　　　　． 四．应用数学知识解决实际问题 例3．如图，设地球表面某地正午太阳高度角为，为此时太阳直射纬度，为该地的纬度值，那么这三个量之间的关系是．当地夏半年取正值，冬半年取负值． 如果在北京地区(纬度数约为北纬)的一幢高为的楼房北面盖一新楼，要使新楼一层正午的太阳全年不被前面的楼房遮挡，两楼的距离不应小于多少？ 分析与简解：（用几何画板展示变化过程） 与学生一起学习并理解教材解法（地理课中已学习过），指出该实际问题用到了三角函数的有关知识． 设计意图：通过录象让学生在熟悉的问题情景中进入课题，能充分激发学生的学习热情和兴趣。 设计意图：切入本节课的课题，让学生明确学习任务和目标。同时以设问和探索的方式导入新课，创设情境，激发思维，让学生带着问题，有目的地参与下列教学活动 设计意图：提出问题，由学生动脑分析，自主探究。通过代多个点出现问题从而体会点（10，20）在增区间上点区别于减取间上的平衡点，培养数形结合的数学思考习惯。 通过总结归纳总结这种方法解题的思路方法，培养概括的能力。 设计意图：养成学生多角度考虑问题的习惯，培养学生的发散思维。一题多解激发活跃思路，培养学生学习的兴趣。 升华为思想方法 通过画函数的图象来研究性质。由已知函数模型来研究函数，培养学生应用已知函数解决问题方法。 变式练习，开阔思路，启迪思维，培养能力。 数行结合求周期。 利用三角函数解决生活中的实际问题，培养解决实际问题的能力。 运用信息技术直观展示问题的实质。 设计意图：优化学生的知识结构，使之系统化、条理化，加强知识间内在联系的理解和认识。知识性、方法性内容的小结，可把课堂所学知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质。 五、教学设计分析 《标准》把发展学生的数学应用意识和创新意识作为其目标之一,在教学中不仅要突出知识的来龙去脉还要为学生创设应用实践的空