高中数学（北师大版）教学设计 必修一：2-5-简单的幂函数.doc

教学设计 §5　简单的幂函数 教学分析　　　　　教材从整数指数的幂函数自然引入，给出定义后，也只是推广到其他整数指数的情况，但是要指出x为其他实数时仍有意义，留待第三章解决．对于函数的奇偶性，虽然给出了一般定义，但是应该知道，教材重在从图上看出图像的对称性，着重从对称的角度应用这一性质，也就是说，对奇偶性的要求是低的，习题不需要过难，要循序渐进． 值得注意的是尽量用信息技术画幂函数的图像，通过它们的图像，让学生自己归纳出它们的性质． 三维目标　　　　　 1．了解指数是整数的简单幂函数的概念，巩固画函数图像的方法，培养学生识图和画图的能力． 2．会利用定义证明简单函数的奇偶性，提高学生的逻辑思维能力． 3．了解利用奇偶性画函数图像和研究函数的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力． 重点难点　　　　　 教学重点是幂函数的概念，奇函数和偶函数的概念． 教学难点是判断函数的奇偶性． 课时安排　　　　　 1课时 导入新课　　　　　 思路1.(1)如果正方形的边长为a，那么正方形的面积S＝a2，这里S是a的函数． (2)如果正方体的边长为a，那么正方体的体积V＝a3，这里V是a的函数． (3)如果正方形场地面积为S，那么正方形的边长a＝S，这里a是S的函数． 以上是我们生活中经常遇到的几个数学模型，你能发现以上几个函数解析式有什么共同点吗？(右边是指数式，且底数都是变量) 这只是我们生活中常用到的一类函数的几个具体代表，如果让你给它们起一个名字的话，你将会给它们起个什么名字呢？(变量在底数位置，解析式右边都是幂的形式) 思路2.我们已经熟悉正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数，这一节课我们再学习一种新的函数——幂函数，教师板书引出课题． 推进新课　　　　　 给出下列函数，y＝x，y＝，y＝x2，y＝x－1，y＝x3，考察这些解析式的特点. 根据，如果让我们起一个名字的话，你将会给它们起个什么名字呢？请给出一个一般性的结论.函数y＝x，y＝的图像对称性有什么共同点？函数y＝x，y＝的解析式满足f?－x?＝－f?x?吗？函数y＝x2，y＝|x|的图像对称性有什么共同点？函数y＝x2，y＝|x|的解析式满足f?－x?＝f?x?吗？ 活动：主要看函数的变量的位置和解析式的形式． 总结出解析式的共性后，类比前面的式子，起出一个名字． 画出函数y＝x，y＝的图像来观察． 代入函数的解析式验证即可． 画出函数的图像来观察． 代入函数的解析式验证即可． 讨论结果：通过观察发现这些函数的变量在底数位置，解析式右边都是幂，因为它们的变量都在底数位置上． 由于函数的指数是一个常数，底数是变量，类似于我们学过的幂的形式，因此我们称这种类型的函数为幂函数，如果我们用字母α来表示函数的指数，就能得到一般的式子． 即幂函数的定义： 一般地，形如y＝xα(xR)的函数称为幂函数，其中x是自变量，α是常数． 如y＝x2，y＝，y＝x3等都是幂函数，幂函数与二次函数一样，都是基本初等函数． 函数y＝x，y＝的图像都关于原点对称． 一般地，图像关于原点对称的函数叫作奇函数． 都满足f(－x)＝－f(x)． 因此有：函数f(x)是奇函数函数f(x)的图像关于原点对称对定义域内任意的x，f(－x)＝－f(x)． 都关于y轴对称． 一般地，图像关于y轴对称的函数叫作偶函数． 都满足f(－x)＝f(x)． 因此有：函数f(x)是偶函数函数f(x)的图像关于y轴对称对定义域内任意的x，f(－x)＝f(x)． 当函数f(x)是奇函数或偶函数时，称函数f(x)具有奇偶性． 在图1中，只画出了函数图像的一半，请你画出它们的另一半，并说出画法的依据． 图1 讨论结果：函数y＝x－1，y＝－x3是奇函数，其图像关于原点对称；函数y＝x2＋1，y＝－x4是偶函数，其图像关于y轴对称．则这些函数图像的另一半如图2所示． 图2 在研究函数时，如果知道其图像具有关于y轴或原点对称的特点，那么我们可以先研究它的一半，再利用对称性了解另一半，从而减少了工作量． 思路1 1 画出函数f(x)＝x3的图像，讨论其单调性． 活动：学生思考描点法画函数图像的步骤和函数单调性的几何意义． 解：先列出x，y的对应值表(如下表)，再用描点法画出图像，如图3. x … －2 －1 － 0 1 2 … y … －8 －1 － 0 1 8 … 图3 从图像上看出，y＝x3是R上的增函数． 点评：本题主要考查描点法画函数的图像，以及应用图像讨论函数单调性的能力． 变式训练 画出幂函数y＝x的图像，并讨论其单调性． 答案：幂函数y＝x的图像如图4所示． 图4从图像看出，函数y＝在 (2)图像法：如果函数的图像关于原点对称，那么这个函数是奇函数；如果函数的图像关于y轴对称，那么这个函数是偶函数；如果函数的图像关于