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高中数学(北师大版)教学设计 必修一:2-5-简单的幂函数
教学设计
§5 简单的幂函数
教学分析 教材从整数指数的幂函数自然引入,给出定义后,也只是推广到其他整数指数的情况,但是要指出x为其他实数时仍有意义,留待第三章解决.对于函数的奇偶性,虽然给出了一般定义,但是应该知道,教材重在从图上看出图像的对称性,着重从对称的角度应用这一性质,也就是说,对奇偶性的要求是低的,习题不需要过难,要循序渐进.
值得注意的是尽量用信息技术画幂函数的图像,通过它们的图像,让学生自己归纳出它们的性质.
三维目标
1.了解指数是整数的简单幂函数的概念,巩固画函数图像的方法,培养学生识图和画图的能力.
2.会利用定义证明简单函数的奇偶性,提高学生的逻辑思维能力.
3.了解利用奇偶性画函数图像和研究函数的方法,培养学生分析问题和解决问题的能力.
重点难点
教学重点是幂函数的概念,奇函数和偶函数的概念.
教学难点是判断函数的奇偶性.
课时安排
1课时
导入新课
思路1.(1)如果正方形的边长为a,那么正方形的面积S=a2,这里S是a的函数.
(2)如果正方体的边长为a,那么正方体的体积V=a3,这里V是a的函数.
(3)如果正方形场地面积为S,那么正方形的边长a=S,这里a是S的函数.
以上是我们生活中经常遇到的几个数学模型,你能发现以上几个函数解析式有什么共同点吗?(右边是指数式,且底数都是变量)
这只是我们生活中常用到的一类函数的几个具体代表,如果让你给它们起一个名字的话,你将会给它们起个什么名字呢?(变量在底数位置,解析式右边都是幂的形式)
思路2.我们已经熟悉正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数,这一节课我们再学习一种新的函数——幂函数,教师板书引出课题.
推进新课
给出下列函数,y=x,y=,y=x2,y=x-1,y=x3,考察这些解析式的特点.
根据,如果让我们起一个名字的话,你将会给它们起个什么名字呢?请给出一个一般性的结论.函数y=x,y=的图像对称性有什么共同点?函数y=x,y=的解析式满足f?-x?=-f?x?吗?函数y=x2,y=|x|的图像对称性有什么共同点?函数y=x2,y=|x|的解析式满足f?-x?=f?x?吗?
活动:主要看函数的变量的位置和解析式的形式.
总结出解析式的共性后,类比前面的式子,起出一个名字.
画出函数y=x,y=的图像来观察.
代入函数的解析式验证即可.
画出函数的图像来观察.
代入函数的解析式验证即可.
讨论结果:通过观察发现这些函数的变量在底数位置,解析式右边都是幂,因为它们的变量都在底数位置上.
由于函数的指数是一个常数,底数是变量,类似于我们学过的幂的形式,因此我们称这种类型的函数为幂函数,如果我们用字母α来表示函数的指数,就能得到一般的式子.
即幂函数的定义:
一般地,形如y=xα(xR)的函数称为幂函数,其中x是自变量,α是常数.
如y=x2,y=,y=x3等都是幂函数,幂函数与二次函数一样,都是基本初等函数.
函数y=x,y=的图像都关于原点对称.
一般地,图像关于原点对称的函数叫作奇函数.
都满足f(-x)=-f(x).
因此有:函数f(x)是奇函数函数f(x)的图像关于原点对称对定义域内任意的x,f(-x)=-f(x).
都关于y轴对称.
一般地,图像关于y轴对称的函数叫作偶函数.
都满足f(-x)=f(x).
因此有:函数f(x)是偶函数函数f(x)的图像关于y轴对称对定义域内任意的x,f(-x)=f(x).
当函数f(x)是奇函数或偶函数时,称函数f(x)具有奇偶性.
在图1中,只画出了函数图像的一半,请你画出它们的另一半,并说出画法的依据.
图1
讨论结果:函数y=x-1,y=-x3是奇函数,其图像关于原点对称;函数y=x2+1,y=-x4是偶函数,其图像关于y轴对称.则这些函数图像的另一半如图2所示.
图2
在研究函数时,如果知道其图像具有关于y轴或原点对称的特点,那么我们可以先研究它的一半,再利用对称性了解另一半,从而减少了工作量.
思路1
1 画出函数f(x)=x3的图像,讨论其单调性.
活动:学生思考描点法画函数图像的步骤和函数单调性的几何意义.
解:先列出x,y的对应值表(如下表),再用描点法画出图像,如图3.
x … -2 -1 - 0 1 2 … y … -8 -1 - 0 1 8 … 图3
从图像上看出,y=x3是R上的增函数.
点评:本题主要考查描点法画函数的图像,以及应用图像讨论函数单调性的能力.
变式训练
画出幂函数y=x的图像,并讨论其单调性.
答案:幂函数y=x的图像如图4所示.
图4从图像看出,函数y=在
(2)图像法:如果函数的图像关于原点对称,那么这个函数是奇函数;如果函数的图像关于y轴对称,那么这个函数是偶函数;如果函数的图像关于
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