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【2012优化方案 课件】语文必修第三册（配苏教版） 第二专题第三模块离骚节选 [三楼] 我认为屈原的这一举动应从他的政治理想——“美政”来理解。屈原的“美政”过于理想化，没有考虑当时楚国的社会实际，因而他的“美政”理想终不得实现，作为政治家的屈原，他不能像政客一样苟活，只能随他的“美政”而去。 移情于物，绚丽多彩 《离骚》中作者运用移情于物的手法，将自己的思想感情移注于景物描写中，在诗中实现了“我”与“物”的同化。如“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”，诗人对美好事物“辟芷”“秋兰”“木兰”“宿莽”等，不是停留在客观欣赏上，而是把自己的情感、美德、追求移注到那一件件美好事物上。通过这些事物，我们可以体会到诗人的理想追求和不悔的斗志，感受到他的高尚情操。 写作素材积累 技法借鉴 “移情于物”，即写作时不直接说出自己想说的话，而将自己的情感寄寓在某一外在的客观形象上，使之颇具人情味，“观山则情满于山，观海则情溢于海”，诗人高兴时则大地扬眉带笑，诗人悲伤时山河亦低泣垂泪。这种将情感寄寓于某一物上的方法在古典诗词中被广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。 写作中运用移情于物的方法要注意： 1．连接原则：就是要在描写时注意写出能沟通客观外物与主观情感的过渡性字眼。 2．虚化原则：一定要在客观外物与人之间加上“仿佛，似乎，如”等一类表示虚化的比喻词，这样才能让人觉得合乎情理。 随堂练笔 根据情景把下面的词语连成一段话(词序可调整)。 ①用“风、树、雨”表达自己受到表扬时的心情。②用“风、树、雨”表达自己受到批评时的心情。 答：_____________________________ 【参考示例】　 ①风儿暖暖的，雨丝儿柔柔的，树枝儿伴着风雨唱着《春天在哪里》，仿佛为我受到表扬而高兴。 ②狂风呼啸，大雨如注，苍茫的天底下，一棵孤零零的树被劈面的风、密集的雨打得抬不起头，直不起腰，遭受批评的我，多像那棵风雨中的小树，低头弯腰，难以呼吸。 1．课内素材开发　 对美好人格的不断追求 诗中屈原反复渲染自己身份的高贵，强调自己的“内美”，暗喻他与楚国密不可分的关系，可以担当起振兴祖国的重大责任，体现了一种自我价值的发现。时光如逝水，岁月不待人，他努力向前，还怕追赶不上，于是就勤奋不懈，抓紧时间，修养自己。这“精勤修能”体现了他自我意识的觉醒，更表明了他的人格追求。 素材积累 * * 第三模块　殉道者之歌 离骚(节选) 三闾庙 戴叔伦 沅湘流不尽， 屈子怨何深！ 日暮秋风起， 萧萧枫树林。 诗海探珠 【赏析】　诗人围绕一个“怨”字，以明朗而又含蓄的诗句，抒发了对屈原其人其事的感怀。诗以沅湘开篇，既是即景起兴，同时也是比喻：沅水湘江，江流何似？有如屈子千年不尽的怨恨。前一句之“不尽”，写怨之绵长，后一句之“何深”，表怨之深重。两句都从“怨”字落笔，形象明朗而包孕深广，错综成文而回环婉曲。结尾两句化用屈原《九歌》和《招魂》中的名句，点明季节、时间和景色，再加上“萧萧”这一叠词的运用，更觉幽怨不尽，情伤无限。 【思考】　请赏析结尾两句的妙处。 【提示】　画线句子为思考答案。 写作素材积累 知能优化演练 基础自主学案 课堂互动探究 美文佳作欣赏 离骚(节选) 基础自主学案 “锡”同“赐”，赐予 “辟”同“僻”，幽僻 “道”同“导”，引导 形容词，美好的 形容词，高、长 动词，修理、修建 “道”同“导”，引导 名词，主张、思想、学说 名词，道义 动词，说、谈论 名词，意向 名词用作动词，取名 名词用作动词，取字 名词作状语，在早晨 把……当做 递相更替 喻指君主。一说，美人是自喻 六、文言句式 ①恐年岁之不吾与　_______________ ②肇锡余以嘉名　________________ 七、名句默写 ①___________________，又重之以修能。 ②日月忽其不淹兮，_________________。 ③惟草木之零落兮，_________________。 ④___________________，来吾道夫先路！ 宾语前置句 状语后置句 纷吾既有此内美兮 春与秋其代序 恐美人之迟暮 乘骐骥以驰骋兮 八、文学常识 1．走近作者 伟大的爱国诗人——屈原 屈原(前340？－前278？)，名平，字原。丹阳(今湖北秭归)人。战国末期楚国人，出身贵族，早年深受楚怀王的信任，位至左徒、三闾大夫等职。后被怀王疏远，又被顷襄王放逐。后因秦兵攻破楚国郢都，屈原在悲愤绝望中自沉汨罗江。他是杰出的政治家和诗人，是我国文学史上第一位伟大的爱国诗人，积极的浪漫主义诗歌的奠基人。1953年，屈原被列为世界四大文化名人(另有波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁)之一，受到全世界人民的隆重纪念。 屈原用楚辞的形