人教物理必修一《2.5 自由落体运动》教案.docVIP

自由落体运动 南海实验学校高中部 伍青松 课堂教学设计思路： 联系生活，设置情景，再现直觉认识 层次探究，师生互动，展现建立过程 定性定量，自主实验，凸显学科特点 逻辑推理，思想试验，渗透科学方法 主体探究，强化体验，突出教学重点 直观演示，多维推理，突破教学难点 教学目标 学习自由落体运动、自由落体加速度，研究自由落体运动的规律。 学生在实验探索中进行研究性学习，体验学生间的交流合作。 教学重点和难点 重点：自由落体运动的性质及规律 难点：“不同物体下落快慢相同”观点的建立 教学仪器 纸片（每人两张） 牛顿管 抽气机 自制轨道两幅 一只铁球 一只玻璃球 教学过程 一．[教学引入]： [展示] 小球、雨滴和苹果（树叶）自由下落的动画。 [设疑] “重块轻慢”。这样由直觉作出的结论可靠吗？ 二．[问题的探究过程]：（轻重不同的物体下落快慢的层次探究） 设置问题详谬，推理凸显矛盾。 先由老师设问，结合展示的动画与学生从两个角度共同假设、推理、判断，得出矛盾的结果。（学生对直觉结论开始怀疑） 自主实验，再作铺垫 学生自己动手释放已准备好的两张质量相同的纸片，得出轻重一样却有快有慢。（学生对直觉结论顿生动摇之念） 间接实验，联想外推 老师演示轻重不同的钢球和玻璃球在倾角相同的斜面上，同时滚下的实验。 学生观察得出：“同快同慢”。 老师再演示倾角较大时，两球滚下的实验。 学生又一次确信：“同快同慢”。 老师启发：倾角增至90°，不用做实验，又会是什么现象？ 老师指出：对可靠事实进行合理的外推，是一种重要的科学方法。（学生感到应改变认识观点了） 直接实验，正确结论 教师演示已抽过气的玻璃管中铜片与羽毛下落快慢比较的实验，学生得出结论：不同物体只在重力作用下下落快慢相同。 教室打开阀门放气，再做，又重现“重快轻慢”的表象。这时学生顿悟：空气阻力影响。（学生确立了正确的结论） 教师强调：由此可见，不同物体只在重力作用下从静止开始下落的运动快慢相同。这种很有特色的运动就是今天要研究的“自由落体运动”。 三．[ 自由落体运动的定义]： （板书） 师生共同得出自由落体运动的定义、条件。 结合学史画面，老师介绍伽利略的思想试验，渗透科学方法。 启发：我们现在的实验条件好了，那么用什么仪器和方法可以记录和研究运动呢？ 四．[探究自由落体运动的性质]： （板书） 介绍用打点计时器记录、研究运动的原理和方法。 （电脑画面） 频闪照相研究自由落体运动的方法。 （动画展示） 学生自己分析处理数据，自主探究运动性质及规律 学生每人一张探究卡片，按序探究设置的四个问题（卡片附后） 老师巡查，然后投影展示学生探究结果。 4．运动性质：初速为零的匀加速直线运动 （板书） 启发：不同物体在同一地点自由下落的加速度如何？ 5．电脑展示，推理分析得出：“重力加速度g,不同物体在同一地点重力加速度相同，方向：竖直向下”（板书） 6．电脑展示不同地点的g值特点。教师强调，通常计算g取9.8m/s2 五．[得出运动规律]： 学生自己得出自由落体运动规律：（v。=0，a=g） （以向下为正） 教师指出各式意义，解题分析要点。 六．[思考应用，针对练习] 例1在忽略空气阻力的情况下，让一重一轻的两块石头从同一高度同时自由下落，则下述正确说法是：（ ） 答案：CD A.重的石块落的快，先着地； B.轻的石块落的快，先着地； C.在着地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、相同的位移、相同的加速度； D.两石块在下落这段时间内的平均速度相等。 例2一个物体从楼上自由下落经过一个高为2.0m的窗户所用的时间是0.2s,求物体从窗户多高出开始下落？ （动画展示，师生分析，画图列式） 七．[作业布置] 1．测你的反应时间。 2．练习八（1） （2） （3） （4） 探究自由落体运动的性质 频闪照相法：（曝光时间间隔T=1/60 S） 问题1：小球作 直线运动（匀速、加速、减速） 问题2：各个连续相等的时间T里的位移： S1= cm S2= cm 问题3 ：物体是否做匀变速直线运动？ S3= cm S2- S1= cm S3- S2= cm S4= cm S4- S3= cm