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华文教育研究现状筒析—“ 华文教育研究现状简析 李嘉郁 （北京华文学院北京１０００３７） 华文教育，主要指针对海外华侨华人进行的汉语和中华文化 的教育。华人历来有重视文化重视教育的传统，所谓“有海水的 地方就有华人，有华人的地方就有华文教育”。华人在海外进行 汉语与中华文化的传承与传播已有几百年的历史，李宇明先生因 而将他们称之为“海外汉语教学的先遣队”。 近年来，华文教育发生了很大的变化，这里有华人社会自身 的原因，但更主要的是世界性的汉语教学热潮的兴起，对华文教 育产生了极大的影响，使之必须面对和解决一些几乎是前所未有 的问题。 本文就教育研究的现状作一简要的回顾与评析，希望能够总 结成就、找出不足，明确今后科学研究的方向与任务。 一、关于华文教育研究的特殊性 华文教育涉及诸多的学科、政府部门与民间组织，以及复杂 多变的国际关系和各国社会状况、教育文化政策等。无论作为一 门学科，还是一项事业，或者一种产业，甚至一种政策手段，华 文教育无疑都具有本质上的独特性以及研究上的艰巨性。 华文教育自身性质的复杂性决定了研究者的来源及其研究目 ｌ ｌ》＞第四届全国语言文宇应用学术研讨会论文集 的、研究角度和研究手段的多样性。研究者主要来自海内外的华 文教育界、对外汉语教学界、华侨华人学界以及侨务工作部门。 需要指出的是，我们常常提到华文教育研究的成果不多，主 要是指语言和文化教学方面，而没有包括华侨华人研究领域。近 年来华文教育已成为华侨华人研究的一个热点，新理论新观点不 断涌现，研究成果不但数量多而且质量也比较高。这些研究成果 很多被华文教育机构所采纳，为其确定华文教育的原则、方向、 策略等提供了科学的依据，并体现在有关部门的具体工作措施 上，实际上对华文教育起到了一种宏观指导的作用。 另外，侨务部门也有华文教育工作学术化的呼声，他们为此 也进行了很多有益的尝试。 二、所探讨的主要问题及其进展 华文教育研究主要集中于以下几个方面：华文教育中汉语教 学的性质；华文教育与对外汉语教学的关系；关于华裔学生的汉 语学习特点；华文教育的学科建设问题；对华文教育的教育方 针、培养目标、教材教法等问题的探讨；在目前的国际关系和当 地社会文化背景下，华文教育尤其是华文学校的生存环境和发展 前景；作为侨务工作重点之一的华文教育工作的规范化和科学化。 （一）华文教育中汉语教学的性质 关于华文教育中汉语教学的性质，有关学者提出了这样几种 观点：华文教育中的汉语教学是介于第一语言与第二语言之间的 一种语言教学，从语文教学转化而来的语言教学，含有母语基因 的非母语教学，多元语言背景之下的特殊的语言学习，以及广义 的第二语言教学等。 我们认为，总体来讲，华文教育既不同于第一语言教学，也 不是完全意义上的第二语言教学，但对某一地区、某一类型的华 文教育，仍可作出较明确的定性。因为基于不同的社会文化背 ２１６．． 华文教育研究现状筒析‘‘ 景，汉语在世界各华人区中的流通情况也是不同的，社会生活中 汉语的使用有多有少，当地华人整体的汉语程度高下悬殊，学生 的汉语水平随之而呈现出鲜明的区域性差异。我们的教学原则也 应随之而作适当的调整。 （二）华文教育与对外汉语教学的关系 关于华文教育与对外汉语教学的关系，是华文教育界讨论的 热点问题。华文教育应成为一门独立的学科，这种说法在２０世 纪８０年代初已初露端倪。所谓“独立”，是相对于对外汉语教学 而言的。不过，当时由于第二语言教学理论对于华文教学的巨大 影响以及华文教学本身研究基础的薄弱，使“华文独立”之说一 度沉寂，而“华文教育作为对外汉语教学的一个分支”的观点似 乎得到了更多的认同。但是，随着对外汉语教学和华文教育的不 断发展，华文教育的特殊性和复杂性日益凸显。从２０世纪９０年 代后期开始，华文教育的学科建设呼声再起，学者们开始尝试将 汉语教学、华侨华人研究以及侨务工作等方面的因素结合起来， 多角度地、立体地研究华文教育，并提出了不少颇有见地的观点。 我们认为，由第一语言教学转向第二语言教学，这是近２０ 年来华文教育发生的最重大的变化。在此期间，对外汉语教学相 对完善的学科体系和丰硕的科研成果为华文教育界所广泛吸收和 借鉴，并产生了巨大的作用。目前华文教育的理论研究与教学实 践仍基本遵循对外汉语教学的模式，但是华文教育与对外汉语教 学在教育对象、教育目标乃至教学模式等基本问题上所存在的差 异是不言而喻的。较之“分支”，用“交叉”来描述华文教育与 对外汉语教学的关系或许更为恰当确切。 学科意识的增强可以促使我们在理论研究和实践中注意揭示 华文教育的特殊规律，据此提出相应的理论、原则和方法，明确 华文教育的发展方向，为华文教育保持自身特色和优势提供有力 的支持。 ｌ＞＞＞第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集 （三