第八章当代教学理论1研讨.pptVIP

把学习作为一种健康的生活方式！;两个与我们相关的问题：;第八章 当代教学理论;第1节 教学与教学理论;（二）英语“教学”的释义 在英语世界中，教（teach）与学（learn）最早也是同义词，可以通用的。 后来语义发展基于分析的逻辑，两者的关系发生变化，二者不是两者兼取（both---and）而是两者择一（either---or），所以教与学是两种不同的活动，两种不同的概念。 （三）、教学的定义 教学不完全是教学生学，也有互教互学，教学相长的意思。 教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅导等）和辅助行为（如激发动机、教师期望、课堂交流和课堂管理等）两大类别。;二、教学理论及其历史演变 （一）教学理论的概念 教学理论是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学；它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。它既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论。 教学理论是关于教学情景中教师行为（如引起、维持和促进学生学习）的规定或解释，它关注的是一般的、规律性的知识、旨在指导教学的实践。 ;中国古代的《学记》是世界上最早系统地论述教学理论的专著。比较全面地总结概括了我国先秦时期官学和私学的经验，对教学的作用与目的，制度与组织形式，内容与方法都进行了简明扼要的概括。它标志着我国古代教学思想已经发展到了一个很高的水平。;在西方，最早使用教学论一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯，他们用的词都中didactica，并把它解释为“教学的艺术”。夸美纽斯以此为书名写了一本著名的《大教学论》。不过，从现在的教学释义看来，这是名不符实的，因为他所处的时代教学与教育还是通用的。;赫尔巴特在 1806 年出版了《普通教育学》。这里的教育学是 Padagogik ，英语是 Pedagogy ，源于希腊语中的教仆(Pedagogue) 一词，它主要指教学方法和学生管理两方面。教育性教学是赫尔巴特教育学的核心，他第一个明确提出这一概念，把道德教育??学科知识教学统一在同一个教学过程中，并提出了著名的教学形式阶段理论，即清楚、联想、系统和方法。（四阶段）;1、赫尔巴特的理论体系（四阶段） 2、戚勒及其弟子莱因补充与修正，将四阶段改造成五阶段（准备、提示、联想、概括与运用） ； 3、赫尔巴特学派教学理论形成。这个理论在世界各地传播与民发展时，主要有两条主线： 一条是哲学取向的教学理论：主要发生在德国、苏联、日本、中国（五段教学法）。 一条是心理取向的教学理论：发轫于德国莱比锡大学与耶拿大学的德加尔谟的《方法要素》和麦克默里兄弟的《一般方法要素》的发表，把美国对赫尔巴特思想研究推向高潮，形成了赫尔巴特运动。后经杜威等人实用主义哲学和行为主义心理学的继承、批判与改造，导致教学论的心理学化，并随心理学派别的分歧和论争，相应地产生行为主义教学理论、认知教学理论和情感教学理论。 ;一、哲学取向的教学理论 二、行为主义教学理论 三、认知教学理论 四、情感教学理论 五、建构主义教学理论;一、哲学取向的教学理论;一、哲学取向的教学理论;一、哲学取向的教学理论;一、哲学取向的教学理论;一、哲学取向的教学理论;二、行为主义教学理论;美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器――斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 ;二、行为主义教学理论;二、行为主义教学理论;三、认知教学理论;杰罗姆·布鲁纳，美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究，在词浯学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会主席。 ;三、认知教学理论;三、认知教学理论;三、认知教学理论;三、认知教学理论;四、情感教学理论;罗杰斯(1902-1987)，美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。从事心理咨询和治疗的实践与研究，并因“以当事人为中心”的心理治疗方法而驰名。1947年当选为美国心理学会主席，1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 ;四、情感教学理论;四、情感教学理论;四、情感教学理论;四、情感教学理论;五、建构主义教学理论;五、建构主义教学理论;五、建构主义教学理论;五、建构主义教学理论;①支架式教学，是指为学习者构建知识体系、提供概念框架的教学。其具体过程为：进入情境→搭建支架，引导探索→学生独立探索→协作学习→效果评价。 ②抛锚式教学，其主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并