（企管）第章_教学模式与策略的选择和设计.pptVIP

* 分析问题 对学生进行科学研究方法的指导，让学生了解社会科学和自然科学研究的基本步骤，学会分析问题的方法，对解决问题所需的知识背景、资料、工具、支持和帮助进行分析。 * 解决问题 （1）形成解决问题的初步方案（2）合作交流，优化方案 （3）实施方案 * 成果展示与评价 成果展示与评价阶段，就需要对收集、汇总过程性的评价信息，并提供一个综合的评价报告，在整个研究性学习的过程中，评价包括自我评价、小组评价和教师评价。 * 总结与提高 在这个阶段，教师和学生共同反思和共享研究性学习过程中的收获与教训，并且在交流中再次对一些感性的认识进行概括、推理，丰富和发展理性认识。 * 研究性学习的案例 1 2 1 加拿大关于网络资源“酸雨”的研究性学习 “抗击SARS” 第六节教学活动设计 一、学习活动设计的内容和方法 活动任务和目标设计 方式和操作流程设计 条件分析和支持设计 活动评价设计 教学目标是什么？ 需要什么样的训练内容以达到教学目标？ 活动任务 活动任务和目标设计 方式和操作流程设计 条件分析和支持设计 活动评价设计 子活动包括些什么（what）？ 由谁来完成这些活动？（Who） 活动操作方式？(how) 活动任务 决定 活动任务和目标设计 方式和操作流程设计 条件分析和支持设计 活动评价设计 环境支持（软硬件环境） 人力支持（需要的人员：教师、学生、专家） 资源和工具支持（何种资源，如何提供） 活动任务和目标设计 方式和操作流程设计 条件分析和支持设计 活动评价设计 规定评价方式 制定评价方法和规则 规定评价的反馈机制 二、教学活动设计的注意事项 内容与形式统一 有助于学生高级思维的培养 照顾差异，使每个人都能得到发展 考虑学习者特征，符合学生认知发展水平 学习效果评价 随机进入学习 思维发展训练 呈现基本情境 5 4 3 2 1 随机进入教学策略的一般步骤 小组协作学习 主要适用于复杂内容的学习 也就是适用于结构不良领域中高级知识（以相互联系的知识为基础）的获得 这一方式相对较早地向学生呈现某一领域高级知识的复杂性特征，以达到对 该高级知识的理解 随机进入教学策略 共性 不同点 支架式教学 抛锚式教学 随机进入教学 教学环节中都包含有 情境创设、协作学习 并在此基础上由学习 者自身最终完成对所 学知识的意义建构 围绕学习主题建立一个相关的概念框架 根据学习主题 在相关的实际情境中去确定某个真实事件或真实问题(“抛锚”) 进一步创设能从不同侧面、不同角度表现学习主题的多种情境以便供学生在自主探索过程中随意进入其中任一种情境去学习 建构主义的三种教学策略比较 五、启发式教学策略 ★ 孔子的八字启发法: “不愤不启，不悱不发。” ——(《论语· 述而》)。 “愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这是“启”。 “悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发” 。 回授：回授尝试效果，组织质疑和讲解 尝试：探究知识的尝试 归纳：归纳结论，纳入知识系统 诱导：启发引导，创设问题情境 5 4 3 2 1 变式：变式练习的尝试 ★启发式教学策略的步骤 调节：单元教学结果的回授调节 6 说明规则，解释理论。讨论被确定下来的理论的原则或效果，应用于其他情境的预测性价值 解释探究的程序。说明原则、呈现问题情境 收集相关资料。提出问题以获得更多的信息 选择课题：令人困惑的情境或问题（疑难的科学问题、事件、故事情节等） 5 3 2 1 形成理论，描述因果关系。讨论学生提出的理论假设；鼓励学生实验；参考其他资料验证理论。鼓励学生提出多种理论。 探索式学习策略主要步骤 分析探究过程。讨论探究过程，考查如何形成理论解释问题，讨论如何改进过程 6 六、基于Internet的探索式学习策略 4 基于的探究式学习的四个基本要素： 问题、资料、提示、反馈 第四节 典型的协作学习策略 一、协作学习的概念 小组形式参与 共同的学习目标 最大化的个人和小组学习成果 关键词 有效协作学习的条件 分工合作 各自尽力，密切配合 社会互动，学会沟通 必要指导 既适合于教师主导作用的发挥（即以教为主），又适合于学生自主探索、自主发现（即以学为主） 的教学策略 二、常用的协作学习策略 课堂讨论 角色扮演 竞争 协同 伙伴 1、协作学习过程由教师组织引导