第七章为迁移而教要点.ppt

第七章 为迁移而教 北京师范大学心理学院 孙汉银 sunhanyin@bnu.edu.cn 第一节 学习迁移概述 第二节 学习迁移的基本理论 第三节 迁移与教学 主要内容 一、学习迁移的含义 二、学习迁移的分类 三、学习迁移的作用 正迁移、负迁移和零迁移 横向迁移和纵向迁移 顺向迁移和逆向迁移 特殊性迁移和一般性迁移 第一节 学习迁移概述 新旧学习之间的互相影响叫做学习的迁移。影响既包括积极的影响，也包括消极的影响。 “举一反三”、“触类旁通” 、“爱屋及乌” 一、学习迁移 二、迁移的种类 1、根据迁移的性质将迁移分为正迁移、负迁移和零迁移 正迁移（positive transfer）:一种学习对另一种学习积极的促进作用。 负迁移（negative transfer）:一种学习对另一种学习产生阻碍作用，经常表现在新旧概念互相混淆而产生干扰现象。 零迁移指的是某种学习对后来的学习不产生明显的影响。 2、根据内容的抽象程度分为横向迁移和纵向迁移 横向迁移也叫水平迁移（lateral transfer） ，是指在内容和难度上相似的学习之间的迁移。 纵向迁移也叫垂直迁移（vertical transfer） ，是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。 3、根据迁移的时间顺序为顺向迁移和逆向迁移 顺向迁移（forward transfer）是指先前学习对后继学习的影响。 逆向迁移（backward transfer）是指后继学习对先前学习的影响。 4、根据迁移内容的范围分为特殊迁移和一般迁移 特殊迁移（special transfer）是将一种学习中习得的具体的、特殊的经验要素重新组合直接移植到另一种学习之中。 一般迁移（non-special transfer）是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。 5. 根据意识的参与程度将迁移区分为高路迁移和低路迁移(Salomon Perkins,1989）。 低路迁移 高路迁移 定义 高度熟练技能的自动迁移。 把抽象知识有意识的应用到一个新的情境。 关键条件 大量练习；变化情况和条件；过度学习，自动化。 集中思考抽象原理、主要思想或在许多情况下都能使用的程序。 例子 开许多不同的车在机场找到入口。 阅读课文时应用PQ4R 应用数学方法为校报设计一个页面。 6. 根据迁移发生的学习情境的不同划分为： 近迁移（near transfer）指将所学的经验迁移到与原初学习情境比较相似的情境中。 远迁移（far transfer）指将所学的经验迁移到与原初学习情境极不相似的其他情境中。 三、学习迁移的作用 学会学习的需要 迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力和品德形成的关键环节。 有益于教学 一、形式训练说 二、共同要素说 三、经验类化说 四、关系转换说 五、认知迁移理论 第二节 学习迁移的基本理论 一、形式训练说——沃尔夫 人类的心理是由各种官能组成的，而官能可以象肌肉一样通过训练而得到发展和加强，并自动地迁移到其他活动中。迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。因此，进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式。 LOGO语言、奥林匹克数学 讨论：目前还存在吗？请举例。 二、共同要素说——桑代克 估计能力的实验（1901） 学科对智力的影响研究 两种学习在刺激与反应方面有相同或类似之处,它们对人的能力和心理特点有共同要求才会产生迁移。 D A B C 　奥斯古德三维迁移模型 存在的问题： “602-376=？”→“503-287=？” “42-37=？”→“7428-2371=？” 对教学的启示： 教学内容尽量贴近生产和生活实际 三、经验类化说——贾德 “水中打靶实验” （C.H.Judd,1908） 迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。 红绿灯问题 对教学上的启示：注意从具体到原理的概括和从原理到具体的分析的思维能力的训练。本质上与共同要素理论一致（增添了共同原理。 四、关系转换说——柯勒 “小鸡觅食”（W.Kohler,1929） 同意迁移主要是学习者对两种学习情境进行概括而引起的，并进一步认为，迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括。 突出个体的认知因素的作用。 五、认知迁移理论 （一）认知结构迁移理论 皮亚杰强调逻辑结构在学习中的迁移。 布鲁纳强调编码系统对于迁移的作用。 奥苏伯尔则强调原有认知结构中的可利用性、可辨别性和稳定性对于学习迁移的影响。 目标知识 程序性 陈述性 原有 知识 程序性 1 2 陈述性 3 4 ACT理论的迁移分类 前后两项技能学习间发生迁移的原因，是两项技能的产生式有重