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人格发展八阶段理论及其应用 主讲人: 王会绒 中学高级教师 国家二级心理咨询师 中国家庭教育高级指导师 中科院心理研究所精准教育培育师 国家首届沙盘游戏指导师高级讲师 国家首届青少年成长指导师高级讲师 《三秦都市报》亲子大讲堂首席讲师 西安人民广播电台《家庭港湾》特约家庭教育专家 一、人格发展八阶段理论的概述 1、提出人:美国著名的新精神分析理论家埃里克森 2、时间:1940—1950年之间 3、主要内容 他认为,社会对个体在不同的发展阶段有不同的要求,个体自身的需要和能力与社会要求之间就会出现不平衡,这种不平衡就会给个体带来紧张感和内心的冲突,埃里克森把这种:社会要求在个体心理中引起的紧张和冲突的矛盾,称为心理社会危机。他根据个体在不同时期心理社会危机的特点,将人格的发展划分为八个阶段,其主要内容是: 第一、每个阶段都有其特定的发展任务, 都存在着特定的心理危机。 第二、人格发展任务完成的成功或者不成功,形成人格发展的两个极端,成功的一端形成积极的品质;不成功的一端形成消极的品质,出现发展的“危机” 。 第三、教育的作用在于发展积极品质,避免消极的品质。 第四、现代人一切心理问题,都是人的本性需要和社会要求不相适应甚至失调所致。 4、与弗洛伊德的区别 第一、弗洛伊德强调性本能和生物因素的作用,认为性本能是人格发展的驱动力。而埃里克森既承认性本能和生物因素的作用,同时更强调文化和社会因素的作用。因此,埃里克森把自己的人格理论称为:心理社会发展阶段理论,以区别弗洛伊德的心理—性发展阶段理论 第二、弗洛伊德将儿童心理发展划分五个阶段:口欲期(0~1岁)、肛欲期(1~3岁)、性器期(3~5岁)、潜伏期(5~12岁左右)、生殖期(11或13岁开始)。而埃里克森的人格发展理论包括人生的整个时期,八个阶段。 二、人格发展八阶段理论介绍 第一阶段:婴儿期(0—1.5岁,口欲期) 基本信任对不信任 这一阶段信任大于不信任,危机成功解决,人格中便形成了希望的品质,成年后性格倾向于乐观、开朗、信任、活跃、安祥,充满朝气和对未来的希望,相信自己的希望能够实现,富于理想,敢于冒险,不怕挫折和失败; 如果危机不能成功解决,儿童的人格中便形成了恐惧的特质,成年后性格倾向于悲观、多疑、抑郁、烦躁、不信任人、缺乏安全感,非常害怕被抛弃胆小懦弱等。有些人一生中对他人都是疏远的和退缩的,不相信他人,这是对外界不信任的表现 1、缺乏安全感,非常害怕被抛弃; 2、需要别人照顾; 3、敏感,多疑,不能信任他人; 4、竭力维持不良的感情关系; 缺乏安全感,亲密关系不好: 哈罗心理学实验:幼小猴子对母猴的依恋 第二阶段:幼儿期(1.5~3岁) 自主对羞怯与怀疑(肛欲期) 【自主性】:一个人能按自己意愿行事的能力。 1、危机是儿童的意愿与父母的意愿会产生很激烈的冲突, 2、本阶段发展任务:决定做什么或不做什么,获得自主和自我控制感,克服羞怯感和自我疑虑,体验意志的实现。 3、发展特点——第一个反抗期的出现。 (1)生理特点:学会了爬、走、推、拉、说话等,开始独立行走,支配自己身体,能控制大小便;是婴儿发展的一个里程碑,不满足停留在狭窄空间之内。 (2)心理特点:感到有能力,渴望探索周围世界,表现出强烈自主的意愿,有了独立自主的要求,凡事想亲历亲为,如自己穿衣、吃饭、尿尿、走路、拿玩具 (3)语言特点:反复使用“我”、“我的” “不”来反抗外界控制等;更重要的是学会了怎样坚持或放弃,开始“有意志”地决定做什么或不做什么。——家长常说的“犟 4、家庭教育的重点:培养规则意识和自主意识,养成良好生活习惯 (1)满足自住要求。给予一定自由,允许独立干力所能及的事,自己的事情自己做,获得自主感 (2)按社会要求,适当限制行为,养成守规则好习惯 (3)成功是成功之母,及时表扬,体验成功喜悦,增加自信 (4)引导而不是代替孩子解决问题,鼓励孩子动脑筋、想办法、不放弃,培养意志力。 看一个妈妈如何对待孩子? —宝贝,好孩子都自己穿鞋,你能自己穿吗? —能!可是孩子很难一次穿上,哭着说: —妈妈,我不能自己穿鞋,我不是好孩子;但是,我能自己穿裤子,妈妈,我穿裤子给你看好吗? 【孩子行为启示 】: 避重就轻,面对困难,知难而退,轻易放弃; 不愿意尝试新东西,愿意向别人展示自己很熟悉的东西;意志力薄弱,缺乏毅力。 —宝贝,你已经会自己穿裤子了,真是个好孩子,你愿意试着自己穿鞋吗? —愿意! —但是,鞋子比裤子难穿,你还愿意吗? —愿意!但孩子一会儿就有点不耐烦了,因为穿鞋比穿裤子困难得多。 —妈妈,我不想穿了,太难了。你帮我吧。孩子哭着说 —宝贝,虽然没有穿
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