《威尼斯小艇》课堂教学实录.doc

《威尼斯小艇》课堂教学实录与评析 一、揭题，分享信息。 师：今天我们学习的是哪一课？（生答）谁会写这个课题？ 生：到黑板写课题。师表扬：啊！小书法家，字写得比老师还好！ 师：谁会读课题？ 生：读课题（指名多个读，齐读）。师表扬：你读得很好听；你“艇”字的后鼻音都读准了；声音响亮，可以当播音员了。 师：“小艇”前加“威尼斯”三个字，作者可能要告诉我们什么？ 生：威尼斯是一座水上城市，小艇是主要交通工具。 生：威尼斯是一座旅游城市，小艇一定与众不同。 生：“小艇”是威尼斯的特色，我们这儿没有。 师：学习课文前，先研究研究课题， 这是一个很好的学习方法。 [评析]读题、研题、评价、激励，小结“这是个很好的学习方法”，培养良好的阅读习惯。 师：威尼斯是一座怎样的城市？你们查过资料吗？谁能用自己的话说说，知道什么说什么，行吗？ 生：交流活跃。师即时点：你了解真多！你介绍得真清楚！你讲的真是生动！ 师：老师也从因特网上查找到一些资料，想欣赏欣赏吗？打开课件“威尼斯的风光”，提醒学生：看到什么说什么，想到什么大声说出来！ 生：欣赏，不时发出赞叹。 师：游览了威尼斯风光，都看到了什么？（鼓励学生用上好词，对信息进行梳理）。 生：我看到了宽阔的河道；各式各样的桥梁；河道两旁的古老建筑；高大的教堂…… [评析]交流收集资料，生生分享、师生共享，拉近了与文本的距离，交流时让学生用自己的话说说，“知道什么说什么”、“看到什么说什么”、“想到什么大声说”，给学生提供自主体验、自主表达的时空。鼓励学生用上好词，描述所见所闻，并对信息进行梳理，这些都是积极的语文实践，丰富了学生的语言，提高了语言表达效果。 师：威尼斯的风光真是美不胜收啊！刚才大家所接触到的仅仅是很少的一部分，本文作者马克吐温都一一领略过，我读了这篇文章，感到有些奇怪，这么多的美丽景观，作者为什么只选择“小艇”来写呢？你们对这个问题是不是也很感兴趣呢？(生：点头示意)那就让我们带着这个问题，一起来走进课文去发现奥秘，好吗？ [评析]创新问题情境，引发探究文本的兴趣。 三、初读，整体感知“小艇的独特” 师：请几个同学读读课文，听的同学如果发现了什么就在课文中做上记号，或简要旁注，好吗？ 生： 轮读课文，正音，划划、旁注。 师：作者为什么选择小艇来写？ 生：交流自己的发现，并到黑板板书。 　　　　　　　　　主要交通工具 　　　　　　　　　样子奇特 威尼斯的小艇　　　乘坐舒服 　　　　　　　　　船夫驾驶技术特别好 　　　　　　　　　一道美丽的夜景 师小结：谢谢大家，是你们让老师发现了小艇确实有它独特之处，难怪作者对它情有独钟啰！这节课，我们就一起走近小艇，去细细地感受它独特的魅力，好吗？ [评析]通过学生个体读、划、思考、旁注，生生对话互补、板书，读懂了课文的主要内容，与文本及作者进行了初次对话，学生读中感受到发现与创造的愉悦。 四、细读感悟，深入体验“小艇的独特” 1、感悟“主要交通工具”（第1.5自然段） 师：说到“主要交通工具”，好像文中有这么一句：“小艇是主要交通工具，等于什么……” 生：等于大街上的汽车。 师：对了，我想起来了，你能把有关段落读读吗？ 生：读第一自然段。 师：这里的“大街”指什么？“汽车”指什么？（生：河道、小艇） 师：这句话还可以怎么说？ 生：小艇是主要交通工具，就像…… 生：小艇是主要交通工具，犹如……(有的用上了“仿佛是”、“相当于”等) 师：同学们真聪明，语言真丰富！ 生：齐读第一段。 [评析]紧扣语言训练点，加强语文实践，有利积累和丰富语言。 师：说到“主要交通工具”，课文中好像还有一句话，说的是“许多人坐着小艇干什么？”有吗？ 生：读第5自然段 师：都写了哪些人坐小艇去干各自的事儿？ 生：有商人、青年妇女、孩子、庄严的老人，他们都是威尼斯的市民。 师：我很想当一回记者去采访他们，谁愿意扮演这些角色，接受我的采访呢？ 采访活动开始，师生互动。 师：请问，您是？你坐小艇准备去干什么？ 生：我是商人，我坐着小艇沿河去做生意。 师：你做什么生意？你为什么这般急匆匆的呢……你真有头脑，精明能干的商人。 生：我是青年妇女，我喜欢坐在小艇里和姐妹们谈笑。师：你们都谈些什么这般热闹……真是关心家庭，懂生活的妇女！师还打趣：我还听到了，有的妇女说，我的孩子读书很自觉，成绩好，都不用我操心，有的妇女说，我那孩子就是不好好学习，让我伤透了脑筋。你们有没有听说？(生众笑) 生（孩子）：我由保姆伴着…… 师：威尼斯的小孩真幸福！ 生（老人）：我带着全家…… 师：你祷祈什么？……你真会关心家人，心地善良，好人一定有好报！ 师：除了这些市民，你想，还会有什么人坐小艇去什么事？ 生：再读这一段。 生：我看见 （教师、科学家、小学生、运动员、病人、青年的情侣、渔民等）……坐着小艇…