物理教学中学生科学素质的培养和教师对策研究.pdf

．． 塑里墼兰±堂皇型兰重鲞塑塑鲞墨鍪堡堕整竺窒--———————————一 物理教学中学生科学素养的培养及教师对策研究 中文摘要 众所周知，人类社会的发展越来越依赖于科学技术的发展及其恰当的应用。社 会的发展已和全民的科学素养息息相关，提高国民素质，尤其是国民的科学素养，已 成为世界各国的重要战略。当今，我国的课程改革正如火如荼地展开。全日制义务教 育《物理课程标准》将课程培养目标确立为培养全体学生的科学素养，而最新的普通 高中《物理课程标准》的课程培养目标是“进一步提高科学素养，满足全体学生的终 生发展要求”。因此，培养和提高中学生的科学素养应该成为物理教学的首要任务。 当前，对于“科学素养”的概念的描述是仁者见仁，智者见智，还未形成一个统 一的认识；但关于科学素养的内涵已基本上达成共识，即认为科学素养包括四个方面 ①科学探究(过程、方法与能力)、②科学知识与技能、③科学态度、情感与价值观、 ④对科学、技术与社会关系的理解；有关中学生科学素养的培养与提高问题虽然有一 些理论探讨，但缺乏具体的有效的实际措施。 由于高考制度改革的相对滞后，应试教育在很多中学还大量存在，整个社会对教 育的评价还存在着很多的片面性，而自然科学学科的教师的整体科学素养水平仍远远 不能满足新课程实施的要求，这些因素都严重制约着对学生科学素养水平的提高；更 令人担忧的是。有关物理教学中对中学生科学素养的培养，既缺乏大量理论的深入研 究又缺乏大量的具体的实践支持。 应该看到，物理学的学科知识体系及学科特点对培养和提高学生的科学素养具有 独特的优势，物理学认识自然的曲折复杂、科学争论的激烈尖锐、科学探究的实事求 是、科学思维的奇妙独特、科学方法的灵活多样为培养学生的科学素养提供了丰富多 彩的素材和条件，。因此，物理教学应该成为培养和提高中学生科学素养的主渠道。 本文在借鉴国内外有关科学教育理论的基础上，结合自己对科学素养的认识，尝 试对科学素养的概念进行了界定：科学素养是个体在认识自然与社会或应用科学的过 程中所表现出来的对科学本身及其与相关因素关系的总体上的认知水平，是科学理性 在人格上的内化。科学素养的内涵包括①科学知识和技能；②科学探究的过程、方法 和能力；③科学态度、情感和价值观④对科学、技术与自然、社会关系的认识。 本文在借鉴前人有关科学教育理论的基础上，根据自己多年的物理教学实践，以 ～一一一一一 塑堡墼兰主兰竺型堂鲞鲞竺苎鲞墨塾塑翌苎旦堑—— 全面培养学生的科学素养为最终目标，重点强调了物理教学的几个主要原则：1、循 序渐近原则：新的教学方法的实施，新的教育理念的贯彻，不可操之过急，要根据学 生的实际情况，逐步实施和贯彻。2、主体性原则：无论在何种教学模式中，都要将 学生置于主体的地位，充分发挥学生的积极性、主动性。3、建构性原则：注重学生 知识和能力的自我建构，教师应创造一定的情境，让学生在良好的情境下完成建构。 4、开放性原则：物理教学应密切联系实际，从生活走向物理，再从物理走向社会。5、 科学性原则：教师应确保向学生传授正确的知识，并在教学过程中推崇客观务实的态 度。 针对我校2003级学生的实际水平，结合我校的现有条件，提出并实施了新的教 学策略：1、重视学生基础知识的学习和建构，形成教师与学生的对话互动；2、大力 开展科学性探究，全面提高学生的科学素养；3、加强物理学史教育，着重培养学生 的科学方法、态度、情感和价值观；4、对所有教学资源进行熬合，为学生的学习创 造良好的学习情境；5、使物理教学更贴近学生生活、联系社会实际；6、探索新的教 学评价模式，使评价更有利于学生科学素养的提高。 通过一年的教学实践，学生的科学素养水平确实有了大幅度的提高，这说明新的 教学策略是有效的，具有针对性的。但是应该看到，要提高全体中学生的科学素养水 平，还有大量的理论和实践工作要做：教师的科学素养水平亟需提高，高考制度对中 学科学教育的不良影响仍顽固存在，科学教育与人文教育的融合还需进一步加强，物 理学科与其它自然学科的综合还有待进一步加强。 关键词：科学素养科学教育 主体性 建构性开放性 分类号：G633．7 塑望墼堂主兰生型兰茎茎塑望鲞墨墼堕翌堑堕塞—— The Cultivation of Middle School Student’s Scientific Literacy of PhysicsTeaching and Teacher’s Countermeasure Studying Abstract As everyone knows，the development of the human society depends on development of science and technology and appropriate a