高三有效教学课例(宜昌)韩子煜精讲.pptVIP

——来自今年高考的困惑？ Q:哪些问题值得做微专题？ 1、学生存在知识障碍的背景材料 例如：种子（代谢、调节常用素材，涉及结构、种类、发育周期等） 根尖的结构、图示 水华、赤潮等生态现象 Q:哪些问题值得做微专题？ 2、信息复杂易乱的知识 例如：生态系统能量流动的各种图示 Q:哪些问题值得做微专题？ 3、学生耗时长难突破的模块 例如：染色体数目、结构变异与减数分裂、遗传规律相结合 “三体”与异常配子的形成 例题1：番茄有一种三体，其6号染色体的同源染色体有三条。三体在减数分裂联会时，3条同源染色体中的任意2条随意配对联会形成一个二价体，另1条同源染色体不能配对而形成一个单体。减数第一次分裂的后期，组成二价体的同源染色体正常分离，组成单价体的1条染色体随机地移向细胞的任何一极，而其他如5号染色体正常配对、分离(如图所示)，B/b基因在第6号染色体上。? (1)从变异的类型看，三体属于________，设三体番茄的基因型为AABBb，则其产生的花粉可能有的基因型为________，其根尖分生区一细胞连续分裂两次所得到的子细胞的基因型为___________。 例题2：玉米宽叶基因T与窄叶基因t是位于9号染色体上的—对等位基因，已知无正常9号染色体的花粉不能参与受精作用。现有基因型为Tt的宽叶植株A，其细胞中9号染色体如图一。请分析回答下列问题。 A.以植株A为父本，正常的窄叶植株为母本进行杂交，子代的表现型有两种 B.植株A自交后代的表现型及比例为黄色：白色=1:1 C.以植株B为父本测交，后代得到染色体结构异常的植株占1/5 D.以植株A为父本与正常白色植株杂交，如果产生B植株，原因是母本减数分裂同源染色体未分开 某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是 A. 图甲所示的变异属于基因重组 B. 观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞 C. 如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种 D. 该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代 直抵核心（考纲） 直面问题（学情） 快捷、及时、轻巧、高效 怎样打磨？ 单题打磨 整卷打磨 反馈评价 教学指导 例题：下列关于溶酶体的描述错误的是 A. 能分解衰老、损伤的细胞器 B. 能吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌 C. 硅肺与溶酶体内缺乏某种酶有关 D. 被分解后的产物都能被细胞再利用 (2015全国卷II)5、下列与病原体有关的叙述，正确的是 抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌 抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同 Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关 人体感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关 【答案】D 对有效教学的影响 * 高三有效教学研讨 武汉市第一中学 韩子煜 01 02 03 调查 高考命题规律 高三教学启示 CONTENT 02 调 查 对2015年高考试题： （做过？感受？困惑？思考？） 必修布点不均？ （卷II ） 主干/偏怪？ （卷I. 5） 知识点重复考查？ （卷I .4） （卷I. 30) 形式不好？ （卷I. 30) 选修难易不均？（选择？我们的复习？） 从近几年的试题中寻找规律 选择题 (1)以知识内容,特别是重要概念为平台，主要考查学生的思维能力 (2)理解能力为首, 获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅 (3)题目难度很小，每道题都有明显的错误选项 基本上都是比较重要而且相对单一的知识点 非选择题 (1)以有良好的知识结构的内容为命题素材， 细胞代谢的控制实验分析； 激素调节； 种群数量特征和生态系统的能量流动 遗传定律； (2)各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对简单，只有个别空有一些难度,遗传题是拉分题 (3)难度大的问题以考查理解能力为主，如分析、推理和综合运用知识的能力 高考给教学和复习的启示 重视重要概念的理解,打好基本功 重视获取信息和处理信息的能力训练 重视疑难点的专项突破与创新 重视训练题的筛选和自主命题 重视习题讲评方式的转变 扎扎实实搞好课堂教学！ 01 重视概念教学 PART ONE 高三有效教学启示—— 重视重要概念的理解，打好基本功 案例1：概念与概念教学 案例2：《细胞呼吸》 案例3: 《染色体变异》（视频） 02 重视信息处理 PART T