找规律(第二课时)教学设计.docVIP

找规律（第二课时）教学设计 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第52～53页的内容。 设计理念 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要就特别强烈。”因此，教师在课堂上如何点燃这“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火显得尤为重要。生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用。作为学习活动的设计者——教师，要充分挖掘生活资源，把有限的数学知识源于无穷的生活情境中，让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变无味为生动，更有利于学好数学。数学新课程标准指出数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。这是由小学生的认知特点所决定的。小学生的思维偏重于具体形象思维，对于他们而言，只有那些他们熟悉的、理解的、感受过的内容才具有意义。所以，探索事物排列规律应该在学生生活情境和游戏活动中进行教学，这样更有利于学生对知识的掌握与应用。 三、教学目标 1.知识与技能： 让学生在现实有趣的问题情境中经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行排列地所有方案，探索排列的规律。 2．过程与方法： ⑴使学生通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。 ⑵结合具体情境，让学生经历解决问题的过程，进一步体会教学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 3.情感与价值观： ⑴让学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。 ⑵在他人的帮助下，能及时调整自己的探索策略。 四、教学重点 了解简单的排列和组合知识，能应用排列组合的知识解决简单的实际生活中的问题。有规律地按照一定的顺序进行排列组合以及初步理解简单事物排列与组合的不同。】】】快乐游戏，巩固深化 1.数字游戏 老师：我在黑板上随便写3个数字8、2、5，你能把他们组成几个不同的三位数？ 学生活动：独立排列，组内交流。再组织全班交流。 2.小小球赛设计师 老师：如果下个月建宁小学、和平路小学，大庆路小学、师专一附小将在我校举行足球比赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？ 学生活动：学生独立思考后再组织交流，并评出优秀“球赛设计师”。 3.通电话、寄贺卡 教师：小明、小红、小军他们三人中每两人通一次电话，一共通了多少次？如果他们互相寄一张节日贺卡，一共寄了多少张？ 学生活动：学生独立完成，班内交流。 提问：通电话是这三个人，寄节日贺卡的还是这三人，都是三人，为什么出现的结果却不一样呢？ 学生活动：小组交流，班内总结。 （通过这种对比可以让学生意识到遇到问题时不能思维定势，要全面看待问题。） 【 设计意图：这一环节中主要以游戏的形式进行，能使学生在愉快的气氛中巩固所学的知识，锻炼思维，并进一步体会所学知识，锻炼思维，并进一步体会所学知识与生活的密切联系。】 ㈣全课总结，活动延伸 提问：这节课你学得高兴吗？你学到了什么？说给大家听听好吗？（生说，师评价）回家也可以向爸爸、妈妈展示一下你快速排列的本领！ 【 设计意图：设计的总结激发了学生探索的欲望，以活动的形式布置了学习的任务，学生能感觉到数学就在我们的身边，从而诱导他们把探究活动从课上延伸到课外，通过活动发散学生的思维。】 ㈤ 板书设计 找事物排列的规律 ①A B C ②B A C ③C A B A C B B C A C B A 【 设计意图：板书图示是直观教学的一种手段，是一种科学，但同时又是一种艺术再创造，是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书设计突出了本节课的教学难点，