贵州省镇宁自治县江龙中学七年级政治下册 第12课 国运兴衰动我心（第1课时）教学设计 陕教版.docVIP

国运兴衰动我心 课标要求： 感受个人情感与国家命运的关系。 教学目标： 情感、态度、价值观：通过学生和老师搜集的图片资料展 示，让学生感受到不同的历史阶段个人情感与国家命运密切相 关，明白国破则家亡，国兴则家昌的道理。 知识目标： 知道什么是中国公民。 能力目标： 通过师生共同活动在感受个人情感与国家命运的基础上，学生能将爱国情感落实到爱国行动中去。 教学重难点： 感受个人情感与国家命运的关系。 教学过程： 教学环节 一、 导 课： 师生活动 多媒体播放刘德华的《中国人》MTV。创设情境。 学生在欣赏音乐中进入情境 师：一曲《中国人》唱出了中国人的骨气、豪气和勇气，听着这熟悉、厚重的旋律让我们真切地感受到做一名中国人真好，我们自豪“我们都是中国公民”。（引出课题）我们都是中国公民，国家的兴衰牵动着每个人的心弦。 这节课，我将与大家一起共同探究“国运兴衰动我心”（引出探究内容，多媒体显示课题）。 过渡：由于课前同学们对新课已作了详细的预习，哪请问什么是中国公民，我国法律对此是怎样规定的？ 学生打开课本P44回答。 学生回答。（略） 设计意图 利用学生熟悉的音乐创设情境。 二、 新 课 探 究 ★我是中国小公民 （多媒体显示）我国法律规定，凡具有中华人民共和国国籍的人，都是中华人民共和国公民。 学生看大屏幕，思考：具备什么条件就是中国公民？ 学生：中华人民共和国国籍。 师：很好。请同学样判断这三类人是不是中国公民？ 请同学们判断这三类人是不是中国公民？ ①邻居家刚出生的小孩。 ②七十多岁的爷爷，目不识丁且体弱多病。 ③正在监狱服刑的犯人。 学生：这个小孩是中国公民，因为他的出生地是中国。 学生：老爷爷是中国公民，因为公民没有年龄大小之分。 学生：他是犯人，但法律并没有剥夺他做公民的权利。 教师点评学生的回答。 （多媒体显示）小结：不论性别、年龄、肤色、职业、文化程度、政治态度如何，只要是具有中华人民共和国国籍的人，就是中国公民。 过渡：我们是中国公民，就应与祖国同呼吸共命运，因为祖国的荣辱兴衰决定我们每个公民的福祸安危。下面就让我们一起通过同学们课前搜集的资料和老师搜集到的图片、资料来感受在不同的历史阶段个人情感与国家命运的关系。 ★个人情感与国家命运间的关系 师：中华民族五千年的灿烂文明，曾长期在世 界上独领风骚，但是由于近代清政府的腐朽和束缚，中国渐渐落后了，自1840年起，古老的中国一次次遭到帝国主义列强的侵略和欺凌，这是一段“屈辱的历史”。 1、屈辱的历史 ▲请学生展示“祖国遭欺凌”的资料。 学生以小组为单位展示资料。（略） 在学生预习、自学的基础上引导他们思考、判断，明白什么是中华人民共和国公民。 以小组为单位搜集三类资料，培养学生的合作能力和整合知识的能力。 ▲引导学生观看教师搜集的资料。 视频：鸦片战争、火烧圆明园、南京大屠杀 师：帝国主义列强用坚船利炮打一或国的国门，腐朽的清政府同列强们签定了一个又一个丧权辱国的不平等条约，给中国人民带来数不清的灾难，不仅如此，英法等国利用鸦片大肆掠夺中国的白银。请看“屈辱的历史—鸦片战争”。 学生观看《鸦片战争》。 师：鸦片战争给中国人民带来沉重的灾难。但强盗们并不会就此罢休，被誉为“万园之园”集无数珍宝与奇花异草于一园的圆明园被强盗们毁于一旦。请看“屈辱的历史—火烧圆明园”。 学生观看《火烧圆明园》 师：强盗就是强盗，1937年7月日本发动全面侵华战争，制造了震凉中外的南京大屠杀。请看“屈辱的历史—南京大屠杀”。 学生观看《南京大屠杀》 师：清政府的腐败无能，给人民带来无尽的灾难。同学们，看到这一件件辛酸的往事，一幅幅屈辱的画面，此刻你的内心是一种什么样的感受？ 学生谈感受。（略）（抽八至十名学生） 教师及时肯定和认可学生的感受。 过渡：朝廷虽无能，人民不可辱，自从侵略者的铁蹄踏上中华大地之日，不甘受辱的中国人民就毅然奋起，英勇抗战。 2、艰难的抗争 ▲请学生展示中国人民奋起抗争的资料。 学生以小组为单位展示资料（略） ▲引导学生观看教师搜集的资料。视频：虎门销烟，图片：孙中山图像，视频：血战台儿庄、敌后抗战、抗战胜利。 师：面对列强的侵略、欺压，中国人民进行了不屈不挠的大规模的抗击斗争。首先请看视频林则徐《虎门销烟》。 学生观看《虎门销烟》。 多媒体显示：孙中山图像 学生观看图片。 教师解说：1911年在中华大地上发生了一件惊天动地的大事，那就是由孙中山领导和发动的辛亥革命。 师：哪里有压迫哪里就有反抗，面对侵略者的猖獗和暴