山东省滕州市2015年高中化学 第一章 第2节 原子周期律与元素周期表 第1课时 元素周期律教案 鲁科版必修2.docVIP

第2节 元素周期律和元素周期表（第1课时） [教材分析] 本节教材采用归纳总结的方法，利用图表（直方图、折线图）等分析、处理数据，注重学生的能力培养，如绘图、处理数据能力、总结概括的能力，以及利用数据得出结论的意识。引导学生探索元素的性质（元素原子最外层电子排布、原子半径以及主要化合价）和原子结构的关系，从而归纳出元素周期律，揭示元素周期律的实质，为下一节学习元素周期表的结构，认识周期表中元素排布的规律奠定基础。 [学情分析] 通过第1节的学习，学生知道原子是由原子核和核外电子构成的，电子在原子核外一定空间范围内高速运动，学生能够用原子结构示意图表示核电荷数为1～18的元素电子在原子核外的分层排布情况。在此基础上，通过本节课的学习，学生认识到元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。 [学习目标] （一）知识与技能 1．了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化，认识元素周期律。 2．认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。 （二）过程与方法 1．通过对元素周期律的探究，培养学生利用图表（直方图、折线图）分析、处理数据的能力。 2．通过对获取的大量事实和数据等信息进行加工、分析，培养学生学归纳、概括能力、口头表达能力和交流能力。 3．通过案例的探究，激发学生主动学习的意识。并且掌握从大量的事实和数据中分析总结规律、透过现象看本质等科学抽象的方法。 （三）情感态度与价值观 1．学习元素周期律，能使学生初步树立“由量变到质变”、“客观事物都是相互联系和具有内部规律”、“内因是事物变化的依据”等辩证唯物主义观点。 2．学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的进步不断发展的；任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。 [重点]认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果。 [难点]利用图表等方法分析、处理数据，对数据和事实进行总结、概括从而得出结论。 [学习过程] 学习环节 教　师　活　动 学生活动 设计意图 联想质疑引入 新课 展示 学习 目标 板书 活动 探究 投影元素周期表 目前已经发现的元素有110多种，化合物更有二千多万种，如果不找出它们的内在规律，便是一堆杂乱的知识，难以掌握，更不能有效应用。在中学阶段我们也不可能对110多种元素的性质全部来研究，应如何研究？经过几代人的努力，终于在1869年由俄国科学家门捷列夫成功地对当时已知的元素进行了科学分类，并总结出了重要的规律。 这节课我们学习第2节。 投影学习目标 1．了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化，认识元素周期律。 2．认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。 第2节 元素周期律和元素周期表 一、元素周期律 提出问题： 什么是原子序数？原子序数和核电荷数、质子数、核外电子数的数值有什么等量关系？ 提出问题： 1．填写课本P11表中所缺的内容 2．对表中各项内容进行比较、分析，寻找其中的规律。 倾听、联想、质疑 急切的要知道周期表的知识。 阅读、熟知本节课的学习目标，知道本节课要完成的学习任务。 阅读自学课本P11，第1段，回答问题。 我们把元素在周期表中的序号称为原子序数。原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 填写课本P11“活动·探究”表，分析、探究、交流，寻找其中的规律。 投影展示填写的表格。 利用质疑，引入新课题，可激发学生的学习兴趣。 明确本节课努力的方向。 让学生带着问题自学。 不同难度的问题，让不同层次的学生回答，使每位学生都能感觉到被重视，体会成功的快乐。 元素 符号 元素 名称 原子 序数 核外电 子排布 电子 层数 最外层电子数 原子半径nm 相对原 子质量 最高化合价最低化合价 氢 1 1 1 1 0.037 1.008 +1 He 氦 2 2 1 2 -- 4.003 0 Li 锂 3 2，1 2 1 0.16.941 +1 Be 铍 4 2，2 2 2 0.09.012 +2 B 硼 5 2，3 2 3 0.082 10.81 +3 C 碳 6 2，4 2 4 0.077 12.01 +4，-4 N 氮 7 2，5 2 5 0.075 14.01 +5，-3 O 氧 8 2，6 2 6 0.0716.00 -2 F 氟 9 2，7 2 7 0.071 19.00 -1 Ne 氖