山东省滕州市2015年高中化学 第一章 第3节 原子周期表的应用 第1课时 认识同周期元素性质的递变规律教案 鲁科版必修2.docVIP

元素周期表的应用（一）认识同周期元素性质的递变规律 教材分析： 《普通高中化学课程标准（实验）》中强调“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”。本节教学内容是在学生学过原子结构、元素周期律和元素周期表之后，结合《化学1（必修）》中学习的大量元素化合物知识，通过对第3周期元素原子得失电子能力强弱的探究，归纳得出同周期元素的性质递变规律，体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素性质三者间的关系，体现了新课标的上述理念，增强了教材的启发性和探究性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，进一步巩固和体验分类的方法在科学研究中的应用，为学会运用元素周期律和元素周期表指导化学学习、科学研究和生产实践做准备，真正体现元素周期律和元素周期表是学习化学的重要工具。 学法指导： 通过分析同周期元素原子的结构特点预测同周期元素性质的递变规律，进而通过实验探究和自主学习、交流研讨验证结论，进一步领会结构决定性质的规律。 教学 目标 知识与技能 1.以第三周期元素为例，掌握同周期性质的递变规律，并能用原子结构的理论初步加以解释。 2.了解元素原子得、失电子能力的判据，并能应用这些判据判断元素原子得失电子的能力大小。 3.了解元素“位、构、性”三者间的关系，初步学会运用元素周期表。 过程与方法 1.通过对“钠、镁、铝元素原子失电子能力的递变规律”的实验探究，培养学生设计实验、完成实验以及对实验结果的处理、分析、总结能力。 2.通过对“硅、磷、硫、氯得电子能力的递变规律”的学习，培养学生自主学习、获取信息、整合信息的能力。 情感、态度与价值观 1.通过“门捷列夫的预言”激发学生学习化学的兴趣和热情。 2.通过“同周期元素性质递变规律”的学习，认识“结构决定性质”的化学学习思想，帮助学生认识“事物的普遍联系”和“量变引起质变”的辩证唯物主义观点。 教学重 同周期元素性质的递变规律。 实验探究和自主学习的学习方法和能力培养。 教学探究教具 ￣1） 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新课 通过学习我们知道，门捷列夫元素发现了周期律并绘制了第一张元素周期表，开创了化学科学的新纪元。他还利用元素周期表成功地预测了一系列新元素（如“镓”）的存在和性质，并得到了验证。你知道门捷列夫是如何做出如此准确的预测吗？你想预测一些未知（或未学习过）元素的性质吗？ 产生好奇心和求知欲； 关注元素周期表与元素性质的联系。 情境引入，激发学生学习兴趣 板书 第三节 元素周期表的应用 过度 通过元素周期表的结构我们知道了周期和族，本节课我们就先以第三周期元素为例，来探究同周期元素性质的递变规律。请同学们将学案中的【知识储备】表格填好 听讲 引入新课学习 【投影】 原子序数 11 12 13 14 15 16 17 元素符号 Na Mg Al Si P S Cl 原子结构示意图 原子半径 所属族 最高正价和最低负价 气态氢化物 － － － SiH4 PH3 H2S HCl 最高价氧化物 Na2O MgO Al2O3 SiO2 P2O5 SO3 Cl2O7 最高价氧化物对应的水化物 完成表格并小组内交流，核对答案 进一步复习第三周期元素的原子结构和元素周期律，为预测和验证同周期元素原子失电子能力和得电子能力做铺垫。 板书 认识同周期元素性质的递变规律 猜想预测 【投影】 【猜想预测】 第三周期金属元素即钠、镁、铝元素原子失电子能力强弱顺序如何？ 第三周期非金属元素即硅、磷、硫、氯元素原子失电子能力强弱顺序如何？ 独立思考，小组内交流，并得出结论：第三周期金属元素原子失电子能力逐渐减弱，非金属元素原子得电子能力逐渐增强。 引导、培养学生自主归纳和小组内合作交流的能力。 方法导引 【投影】 【方法导引】 元素原子失电子能力的强弱可以采用下列方法间接地判断： 比较元素的单质与水（或酸）反应置换出氢的难易程度。置换反应越容易发生，元素原子的失电子能力越强。 比较元素最高价氧化物对应水化物的碱性强弱。一般说来，碱性越强，元素原子失电子的能力越强。 自学、识记元素原子失电子能力的强弱的间接判据 培养学生自主学习、归纳总结能力。 实验设计 【投影】 【实验设计】 根据P21实验探究给定的仪器和药品，设计合理的实验方案，来验证你的预测。 实验方案设计：（每种方案限50字以内） 方案一：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 方案二：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 方案三：