山东省滕州市2015年高中化学 第三章 第2节 碳的循环 第3课时 硝酸教案 鲁科版必修1.docVIP

第三章 第二节 氮的循环（第3课时）硝酸 课型: 新授课 教学模式:诱思探究式 教学手段: 分组实验、直观演示、多媒体辅助教学 教学目标: 知识与技能：?过程与方法：运用研究物质性质的一般方法：运用观察法研究物质的物理性质，运用实验法探究物质的化学性质。培养动手实验能力分析能力。情感态度与价值观：实验，提高学习化学的通过学习，提高热爱生活、热爱化学的情感。。 8．教学过程： 师 生 活 动 设计 意图 时间 教 师 活 动 学 生 活 动 【复习巩固】通过前两节课的学习，大家已经掌握了氨气的有关性质知道用化学知识来解释这样一句谚语“雷雨发庄稼”，下面请同学们写一写“雷”与“发”过程的相关反应方程式，并推荐一位同学上黑板板书，再由师生共同评价。 【新课导入】在上述的“雷”与“发”的变化过程有一种含氮元素的酸——硝酸生成，硝酸它不仅是一种重要的化工原料，也是我们化学实验室常用的一种重要的化学试剂，本节课我们要一起来学习和讨论它的性质与应用。 在练习本上书写相关方程式，并由一位学生上黑板写，师生共同评价。 N2+O22NO 2NO+O2 2NO2 3NO2+H2O 2HNO3+NO 通过复习巩固，为将来学习硝酸的制法做铺垫，同时引发新课的导入。 5 分 钟 【板书】 3.硝酸及其应用 【实验1】教师展示一瓶浓硝酸、引导学生观察色、态，接着打开瓶盖，由学生小心的扇闻浓硝酸的气味。 【指导阅读】指导学生阅读书本81页。 【导出、板书】一、物理性质 【投影】结合幻灯片,小结浓硝酸的物理性质。 ●硝酸的物理性质 纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体；熔点为－42 0C,沸点为83 0C, 密度（1.5g/cm3 ） 比水大，能以任意比溶解于水，质量分数为68%—70%的硝酸为浓硝酸；质量分数为98%以上的硝酸为发烟硝酸。 结合硝酸的物理性质，分析实验室保存硝酸的方法并为硝酸的化学性质做铺垫。 硝酸的保存：棕色细口瓶，玻璃塞，避光保存。 由一位学生闻浓硝酸的气味，结合观察，描述色、态、味等物理性质。 回顾学习过的能与水任意比互溶的物质--乙醇,作出小结。并总结硝酸物理性质 引导学生用观察法得出硝酸的物理性质。 将知识形成系统，便于学生学习掌握 ? 6分 钟 ［分组实验1］ 在两支试管中各放入一小块铜片，分别加入少量4mol/L的稀硝酸和14mol/L的浓硝酸，立即用蘸有氢氧化钠溶液的棉花封住试管 ［分组实验2］将[分组实验1]中的金属铜换成金属铁进行相同的实验，观察发生的现象。 【投影幻灯片】 ●化学性质 1 不稳定性 通常保存在棕色试剂瓶中）4HNO32H2O+4NO2↑+O2↑ （2）强氧化性： 【规律引导】从分析氮元素化合价变化入手，引出氧化性，指出还原产物与硝酸浓度有关，一般规律是：浓硝酸被还原为NO2，稀硝酸被还原为NO。 ①与金属反应——除金、铂、钛外（常温下，浓硝酸可使铁、铝钝化） Cu+4HNO3（浓） Cu NO3 2+2NO2↑+2H2O 3Cu+8HNO3（稀） 3Cu NO3 2+2NO↑+4H2O ②与某些非金属单质（如碳、硫、磷）反应 C+4HNO3（浓）CO2↑+4NO2↑+2H2O S+6HNO3 浓 H2SO4+6NO2↑+2H2O 【归纳】 ★通常情况下，浓、稀硝酸作氧化剂时，还原产物规律如下： 规律1、与金属反应时，浓硝酸一般被还原为NO2，稀硝酸一般被还原为NO， 规律2、与非金属反应时，非金属一般被氧化成最高价酸或氧化物；硝酸被还原生成NO2和H2O。 学生边观察边思考，并记录观察到的现象，并分析反应产物是否相同？ ?对照分组实验1分析分析产物，并在教师的引导下，试图解释产生现象的原因。 借助不同的实验现象，进行交流研讨。在教师点拨的“规律”引导下，对浓或稀硝酸作氧化剂时，还原产物规律进行归纳。并在教师的启发下，共同完成相关化学方程式书写。 运用对比法，掌握反应现象、反应产物的异同 从浓硝酸、稀硝酸与金属的反应，归纳总结出与非金属的反应，对比反应条件，解释金属比非金属还原性更强，帮助学生形成知识树体系。 15分钟 【交流讨论】用多媒体投影幻灯片26讨论下列的问题： ①久置的硝酸为什么会发黄？ ②浓硝酸通常保存在棕色试剂瓶中，为什么？ ③浓硝酸与稀硝酸氧化性相同吗？它们分别与铜反应时，还原产物是什么？ ④有人认为浓硝酸通常被还原为NO2、稀硝酸通常被还原为NO，故相同条件下，稀硝酸的氧化性强于浓硝酸的氧化性，你认为这种观点对吗？请阐述你的理由。 【教师评价】教师对学生回答的问题进行综合评价。 【导出】通过讲述“丹麦物理学家玻尔巧藏诺贝尔奖章”的故事导出“王水”概念并讲解王水的组成。 通过观察实验现象，结合提出问题，进行思考，展开讨论，并回答。