坐井观天评课.docVIP

一、?????????? 各位专家、各位老师： 大家好！ 今天下午，我们这些钟情于小学语文教学研究的同道、朋友，又一次相聚在“小教天空”的课堂中，以我们巴东县民族实验小学龚月梅老师执教的《坐井观天》为例，围绕“以‘读’为主，在阅读中感悟生活的道理”为主题，进行网络研讨活动。 我们学校在接受到这次教研任务后，从领导到教师，都以积极的态度认真对待这次活动。讲课的龚月梅老师，以前是我们学校的专职美术教师，后来，根据工作的需要改过来教语文。她接受这次任务后，做出了非常大的努力，力求通过这一课的教学体现我们学校进行“自主阅读”、“学会学习”、“激趣导学”、“小学生作文个性化研究”等课题研究成果，彰显我们学校的语文教学、教研的特色。 龚老师在教学的各个环节，都尽量渗透这些实验研究的理念或者研究成果。力求通过这节课的学习指导，突破“以‘读’为主，在阅读中感悟生活的道理”这个训练重点。 “小教天空”是个平等交流的平台，来到这里的各位，很多都未曾谋面，但是，大家的目标是一致的，那就是互相学习，平等交流，共同提高。今天下午有这么多老师踊跃排麦，我们感到很大的鼓舞，我们相信大家一定能毫无保留的谈出自己对这节课的宝贵意见。 下面就由我们学校龚月梅老师，谈一谈她这节课的教学设计和课堂实现。 二、研讨教师发言： “读”与“说”的完美结合 ?如果说会“说”是人的第一次诞生，会“阅读”则可称为人的第二次诞生，那么既会说话，又会阅读的人，理当成为最完美的人。学校开展的自主阅读和个性化作文的课题研究引领着老师的成长，老师们在平常的课堂教学中总能实现“读”和“说”的完美结合，彰显个人独特的教学风格.龚老师的课便是我们实验小学许多语文老师的课堂缩影。 透过龚老师的课 ，我们总能感受到读与说的巧妙结合，从许多个教学细节中散发着无穷的魅力。 一、巧设问题打开学生的话匣子 刚开课，老师便问孩子们，你们读过哪些寓言，课堂上小手林立，可见孩子们课外阅读积累丰富多彩，此时的孩子们一定在快速搜索整理读过的寓言故事并希望短时间内将这个信息传递给老师和同学。如果没有平时“读”的信息输入，就不会有“说”的信息输出，别看问题如此简单，他却能较全面的训练孩子们的口头表达能力。又如:当学生根据老师所画的实物图理解了什么是井沿后,老师顺势让学生说出桌子的沿叫桌沿,门的沿叫门沿,盆的沿叫盆沿。经过如此细致地引导，相信学生一定知道凡是物体的边也可称作沿,这样既让学生理解了词义,又帮学生认识了更多同类事物,无意之中学生又积累了丰富的词汇,真可谓一举多得啊! 二、创设说的情景，激发说的愿望 语文课不是单一的读与说，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。课堂上老师时时处处为学生创设情景，激发学生说的愿望。比如：读课文把不懂的词语、句子、问题做上记号。无论是在读中发现问题，还是在读中解决了问题，孩子们都经历了由“读”到“说”的过程。在这个具体的过程中学生体验到阅读的快乐，于是出现了很多孩子想上前帮老师贴图片的情景，当然老师不忘在贴好图片的同时让孩子说一句或几句完整的话。在理解词语的教学片段中，老师总是先带领着孩子们沉浸在词语的语境中去体会词语的意思，再引导学生回归到自己的生活语境中，进行得体的语言表达。比如：先读原句联系上下文理解“大话”然后，让学生说一句大话，学生在理解中运用，在运用中积累。在理解了“无边无际”后，运用了优美简洁的画面为学生的表达提供了感性的材料，美丽的句子精彩纷呈比如：小鸟飞 呀飞呀，飞过了无边无际的大海，飞过了无边无极的沙漠，飞过了无边无际的蓝天 也没有看见天的边际。细心的老师们如果把孩子们所说的话排列起来，你一定会发现它多像一首优美的小诗啊! 三、个性化的语言让课堂荡起涟漪 《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解分析所代替，教师应遵循学生的个性化体验，尊重学生的独特感受。当学生通过朗读理解了青蛙说错的原因之后，老师抛出了问题，激发了孩子们说的愿望，有一天，青蛙跳出井口，它说，哇，原来天真的像小鸟说的那样无边无际啊，好大的天啊，天 如此丰富的语言既是对文本的理解感悟，又是对文本的在创造，打开了学生的思维，启迪了学生的智慧，丰富了学生的想象。当老师问到青蛙想到以前自己在井底看到的天会说原来的我真是太渺小了。原来的我真是太固执了，原来的我真是白活了，这些真实而幼稚的语言既是对文本的喜爱又是解读文本后真情流露。品味着这些个性十足的语言， 我们不难感受到学生读的顺畅，说的真实、品得到位,悟得深刻。当然，语文课教学永远是一门充满缺憾的艺术。学生说到这里，我们可以看到课堂上还有许多高举的小手，如果老师能顺势让学生下课后把想说的 写几句话，这样既能满足更多孩