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基础写作课讲义 祝德纯 主讲 绪论： 一、写作学的涵义  从形式上看，写作是人们运用语言文字记写思维成果的一项行为活动。它随着文字的诞生而开始，随着文字的演变而发展。从本质上说，写作不仅是个人情感的抒发和宣泄，而且也是交流思想、传递信息，进行精神生产的创造性劳动过程。也可以说，写作是人类社会客观存在的一种社会现象、文化现象和生命现象。作为一种能力，它已成为对现代人的基本素质要求。 写作学是以客观存在的写作现象、人们的写作实践和实践的结果为研究对象，探讨其发生、发展规律、特点，和如何掌握、运用其规律的一门学科。 从现代写作学的角度说，它是以主体(作者)和主体的“写”为研究中心，横向考察外物(客体)、作者(主体)、成品(载体)、读者(受体)在写作活动中的作用和动态组合过程，纵向探讨“物 →感 → 思 → 文”的转化和生成规律、技法以及各类文体的特性的一门学科。 二、写作学理论发展叙略 1、古代理论的建立 我国文化积淀深厚，又号称文章大国，古时候的写作理论探讨也历来受到文人的重视。从曹丕的《典论·论文》、陆机的《文赋》、刘勰的《文心雕龙》到李德裕的《文章论》、朱熹的《朱子语类·论文》、真德秀的《文章正宗纲目》、李耆卿的《文章精义》再到魏际瑞的《论文偶记》、刘熙载的《艺概·文概》、唐彪的《读书作文谱》以及20世纪初出版的《涵芬楼文谈》、《汉文典·文章典》等著述，不仅有着非常精辟的独到的见解，而且有的有系统的阐述，是中国古代写作理论的宝库，对现代写作学科建设有很大启示，为写作教学提供着丰富的资料。 2、现代写作理论的发展 从20世纪初叶至今，写作教学从“文选”到“文选与写作”，从“写作知识”到“写作原理”或“写作学”，走过了一条漫长而曲折的道路。 第一个时期在20世纪的20～40年代。辛亥革命前后，写作研究和教学曾在提高和普及两个层面展开。 第二个时期在20世纪的50～60年代初。这时的“文选与写作”或“写作基础知识”课已在高等师范院校普遍开设。 第三个时期在20世纪70年代后期至20世纪末。1977年全国恢复高考，写作课在高校普遍开设。1980年中国写作会成立，《写作》杂志创刊，随之在写作学界展开了有关文章学和写作学的大讨论。研究者在从研究对象的动态和静态、客观和微观、人本和文本三个相结合的角度思考问题时，终于从静态单一封闭的旧思路中挣脱出来，代之以动态立体开放的新思路，并逐步走向动静结合；为反叛“以文为本”的片面倾向，“以人为本”的研究充分展开，并趋向二者的结合。 三、写作的特性与规律描述 1、写作的特性 (一)个体创造性 (二)实践操作性 (三)动态综合性 2、写作过程的规律 ?我们认为写作过程的规律呈现“物 → 感 → 思 → 文”立体复合发展状态下的三重转化：由写作内化到写作意化再到写作外化。 四、教学活动安排 l??????? 课堂讨论 1、为什么说写作学科的建设与写作教学活动相交错甚至重合？其发展情况如何？ 2、写作的三大特性和写作过程的规律是什么？认识这些，对提高写作能力有何好处？ 5、为什么说写作能力是一个人的智力、专门能力和创造力的综合体现？ l??????? 习作鉴评活动 先请同学们每人修改一篇自己以前最得意的习作，然后以小组为单位，个人宣读，请大家鉴评。再每组推荐出一篇，到班上宣读，请全班同学鉴评。 第一章 写作本源与作者 重点掌握内容： 外物，是写作的本源和坚实的基础，它是在写作主体的认知结构中被感知、认识和接纳的。作者的主导作用和人格精神以及素质、修养和能力，在左右着写作的进程，体现着人的本质力量和主体地位。要增强写作素质，需要有积极的态度和自觉地进行完善自己的练习。 一、 外物——写作的本源 外物，指客观世界中存在的被人类认识和没有认识的种类繁多、千姿百态的自然物。由众多的自然物构成了景象万千令人迷醉促人感思的自然界。人和人的意识是自然界发展到一定阶段的产物，不断发展变化的人类社会是统一的自然界的一个特殊部分。 外物在写作中的地位 外物是写作的本源 外物是写作的依据 外物激发写作 外物检验写作 外物制约写作 外物与作者的关系 外物哺育作者，作者反映外物 作者反映外物（反映生活）有两条路可走： 一是科学地真实地反映； 一是艺术地真实地反映。 外物制约作者，作者凭借外物 三组矛盾 L 遇和求 L 积和识 L 入和出 二、作者——写作的主体 1、作者的主体地位写作是一种特殊的劳动，作者是实施这种劳动的主体。写作是种一心灵工程，作者是这种工程的建构者。写作，正是通过这种特殊的劳动过程，体现人的精神、人的本质力