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《喂——出来》教学案例 这篇科幻小说是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。 为在短短的45分钟课堂上学生得到更多的收获，我确定如下的学习目标： 1、知识与技能目标 （1）梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。 （2）学习小说想像的手法，锻炼想像能力。 2、过程及方法目标 分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。 3、情感态度与价值观 充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。 在教学过程中我安排了六个主要教学环节：导入、齐读学习目标、自主交流、合作探究、展示提升、当堂检测。在合作探究展示提升的环节中我设置了五个问题： 问题一：围绕这个“洞”，作者是怎样展开联想的？ ?庙塌洞现——（ ）——（ ）——（ ）?? 问题二：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能会发生什么？? 问题三：谁应对这些后果负责？ 问题四：这个故事是真实的吗？你见到过哪些破坏自然的现象？ 问题五：作者想要说明的道理是什么？ 各小组都积极准备汇报的题目，积极进行展示，当三组进行展示时，同学们都很吃惊，因为三组的展示板上只画了一幅画，同学们都问：“你们组大展示内容呢？”之间三组成员大大方方站到展示板前面，开始了汇报： 旁白：白新茹 人甲：候旭 人乙：郝宗慧 树甲：崔玉魁 树乙：郭超 自然：胡文琦 动物：贺云琪 旁白：老师同学们，大家好！今天由我们三组为大家讲解第三题，请大家看我们的表演，答案就在其中哦。这天，晴空万里，万籁俱寂，两个整天做着发财梦的人，拿起了锋利的斧子恶狠狠的望着这片森林。 人甲：以后发财就靠它们了。 旁白：此后两个人住进了山里，没日没夜的砍伐树木。 （树木呻吟，引来动物） 动物：你们这样砍伐树木，就不怕遭报应吗？ 人甲：报应，报应在哪？ 动物：哼，走着瞧。 旁白：人不听劝告，继续砍伐树木。（树木继续呻吟）在砍完最后一棵树准备走时，暴风雨来了，顿时狂风呼啸，把这两个人吹得东倒西歪，雨点打在他们身上好像冰刺穿透他们的贪婪的心，原本美丽的森林变得支离破碎，敢问同学们，谁应对这些负责人呢？ 这是全班同学齐声说：“人类！” 旁白：是啊，人类和自然本应是朋友，和睦相处，但人类却无休止的破坏自然，终有一天会报复人类的，那么这些后果就应该让人类自己负责。我们组的汇报结束，请同学们质疑点评。 话音刚落全班想起了热烈的掌声。 四组展示： 记者：贺超阳 路人：胡启建 记者：大家好，我是CCTV-1记者小贺，最近，发生了一件离奇的事，传闻在城市的近郊，一个村庄因台风破坏而留下了一个大洞。让我们采访一下现场的情况。 （路人出现）你好，我是记者小贺，你听说最近村里因台风破坏出现了无底洞吗？ 路人：听说了，还听说向里面扔的东西都飞出来了，难以置信。 记者：是啊，那你认为这是真实的吗？ 路人：我认为不是真的，是人类破坏自然而造成的，但有一定的现实性，现在环境破坏的太不像话了。 记者：是啊，没想到你的见解还很独特呢，你还知道有哪些破坏环境的行为吗？ 路人：乱丢废弃电池、乱砍乱伐、汽车排出的尾气，工厂的废气等，好多那。 记者：谢谢你的回答。我相信这个传言是为保护环境而发出的，所以我们要保护环境，禁止一切破坏环境的行为，防止再出现这样的传言，好了，今天的节目到此结束，谢谢大家。 全班同学报以热烈的掌声。 小组展示环节中，刚才的场面经常出现，学生们在讨论编排的过程中对问题有了更深一步的理解，尤其在书写能力、口语表达能力上得到了锻炼。有时因为一个问题在答案上有不同的见解，经常争论得面红耳赤。但在同学们的一次一次的掌声中我知道同学们对于答案的认可，对于学生表演的鼓励，这些都增强了学生们的自信心。虽然小组展示的时间不长，但在每一分每一秒学生都会有收获，都有快乐，所以我的课堂既是收获的课堂也是快乐的课堂。 《喂——出来》教学反思 《喂——出来》是一个有关“漏洞”的故事，而我本人的教学和反思正是“漏洞”的发现和填补过程。正是这些“漏洞”，让我得以负重前行；也正是这些“漏洞”，让我得以见贤思齐。 小说简单情节和朴素文字的背后，却蕴涵着非常多元的文本主题和内在深意。为了能更好地让学生通过作者提供的这样一个神秘的“洞”，来发现和理解围绕着“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，在合作探究，展示提升环节中设置了如下问题： 问题一：围绕这个“洞”，作者是怎样展开联想的？ 庙塌洞现——（ ）——（ ）——（ ）?? 问题二：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能会发生什么？? 问题三：谁应对这些后果负责？ 问题四