七年级语文上册 第6单元 第22课《天上的街市》教学设计 北京课改版.docVIP

七年级语文上册 第6单元 第22课《天上的街市》教学设计 北京课改版.doc

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七年级语文上册 第6单元 第22课《天上的街市》教学设计 北京课改版

《天上的街市》 备课人 学科 语文 年级 初一 时间 10-12 课题 《天上的街市》郭沫若 一课时 课型 阅读课 三 维 目 标 1、知识和能力:朗读诗歌并背诵,要分清节奏,读出感情;理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。 2、过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观:体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 教 学 重 难 点 1、朗读诗歌并背诵,要分清节奏,读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、导入 请同学观看关于星空的图片,展开联想,联系牛郎织女的故事(同学讲述),牛郎织女只能一年见一次面,在同学们的脑海里有没有想过要改变这个故事,希望他们幸福的生活在一起呢?早在八十年前,我国著名的诗人郭沫若就已经运用他得联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 联想:是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。? 想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 二、作者简介 郭沫若(1892--1978),原名郭开贞,四川乐山人,著名诗人、剧作家、历史学家。代表作有《女神》、《屈原》等等。 三。、写作背景 这首诗写于20年代初期(1921年10月),此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、整体感知 1、老师范读课文,学生排除生字,体会诗歌。(伴奏《星空》) 2、请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。? 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。? 3、?这种感情基调的诗歌应怎样朗读。? 朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。? 4、?放录音。听完录音后,再请学生根据录音的印象伴着音乐试读,老师再明确这首诗的节奏。 远远的/街灯/明了,? 好象/闪着/无数的/明星。? 天上的/明星现了,? 好象是/点着/无数的/街灯。? 我想那/缥缈的/空中,? 定然有/美丽的/街市。? 街市上/陈列的/一些/物品,? 定然是/世上/没有的/珍奇。? 你看,/那浅浅的/天河,? 定然是/不甚/宽广。? 那/隔着河的/牛郎/织女,? 定能够/骑着牛儿/来往。? 我想/他们/此刻,? 定然/在/天街/闲游。? 不信,/请看/那朵流星,? 是他们/提着/灯笼/在走。? 五、?深入分析全诗。?? (一)、讲解第一节诗。? 1、诗人远望,望到了什么?想到了什么??诗人仰望,望到了什么?想到了什么?? 诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。?接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。? 2、这节诗中有两处运用了联 想,找同学来说说。? 街灯联想到明星。?明星联想到街灯。? 333、在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。? 写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。? (二)、讲解二、三、四节诗。? 1、一个“想”字总领第二、三、四节诗,诗人想到了什么?? (美丽的)街市?(珍奇的)物品?(浅浅的)天河? 牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)? 2、请同学分辨这是联想还是想象。? 课文第二、三、四节诗运用了想象。? 3、天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)? 对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。? 六、朗读并背诵全诗。 观察图片,回答问题,联想、讲述故事 思考联想和想象的区别 看书下注释① 听老师范读,给不认识的字注音 自己试着朗读,体会诗文的感情基调。 经过指导,再试着读一读 听录音,跟随录音试读,为诗文划分节奏。 分析课文需要学生先独立思考,之后小组讨论 理解是诗人联想和想象的运用。 品味词语,

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