七年级语文上册 第一单元 第2课《安塞腰鼓》教学实录 鲁教版五四制.docVIP

《安塞腰鼓》 一、课堂导入： 课前播放《西部放歌》。（师生交流） 教师导课：同学们，一曲激昂高亢的《西部放歌》仿佛将我们带入了黄土高原那片古老而神奇的土地。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格。它表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在得足劲！同学们，想看吗？ 生：想！ 师：请看—— （播放视频《安塞腰鼓》） ?师：请同学们用一个词或短语来形容一下你对安塞腰鼓的认识。 生?：火烈 生：?奔放 生：惊天动地 生：气势磅礴 …… 师：这铿锵的节奏、磅礴的气势、精湛的表现力是如何通过语言文字将其表达出来的呢？请看刘成章的《安塞腰鼓》。（师板书：安塞腰鼓） 二、出示学习目标：（生默读） 1.?自选形式读出文中情； 2.?合作探究品味文中美； 3.?深入思考领悟鼓中蕴。 三、享受朗读，读出文中情：（整体感知） 1.?屏显： 刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的“安塞腰鼓”简直就是一首意蕴优美的散文诗。——刘锡庆《我读刘成章》。 师：同学们，像诗一样的作品，我们应如何来学呢？ 生：朗读。 师：对，是朗读，下面请同学们正确流利地放声朗读课文，去感受那气势磅礴的语言，那雄浑奇伟的画面，那惊心动魄地搏击吧。 2.?检查字词： 晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、戛然而止。 3.?巧读课文，感受鼓势。 师：同学们，这么美的文章咱们要尽情享受朗读才是啊！老师这里有一篇朗读材料，想请同学们进行一次朗读表演，可以吗？ 生：可以。 师：在同学门朗读之前，老师有个温馨提示： 朗读最基本的要求是读准字音，然后是读准节奏，本文以短句为主，因而节奏较快，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 感情基调：读出激越、昂扬、饱满的感情（屏显）。 学生活动：分声部朗读课文，整体感悟。 教师在学生朗读过程中进行具体的指导，如： “看”就一个字，但独立成段，有力拔千斤之势，而且引领下文，要读出那种气势和力量，不妨加一个手势好吗？ 作者为了突出安塞腰鼓的震撼力，特意重复使用了“隆隆”，这在修辞手法上叫做反复，怎样读出这种震撼力呢？咱们不妨加一个动作，请把你的右手当成鼓槌，把桌面当成鼓面，每读一个“隆”字请敲击一下桌面，来试试好吗？ “好一个安塞腰鼓！”重音应放在“好”字上，还要注意停顿，让声音荡开，最后一个“鼓”字读时稍微延长一下，而且音调一个比一个高，读出那种荡气回肠的感觉。 ? 《安塞腰鼓》朗读材料  （男领）看—— （女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！ （众合）好一个安塞腰鼓！ （男领）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 （男合）骤雨一样，是急促的鼓点； （女合）旋风一样，是飞扬的流苏； （男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步； （女合）火花一样，是闪射的瞳仁， （众合）斗虎一样，是强健的风姿。 （男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上， （众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。 （女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。 （众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。 （女合）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。 （男合）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 （众合）好一个安塞腰鼓！ （男领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。 （众合）好一个黄土高原！ （众合）好一个安塞腰鼓！ （众合）好一个安塞腰鼓！  ? 四：含英咀华，?探寻美点：（合作探究） 过渡语：同学们读得太精彩了！在我眼前似乎看到了烈火般的舞蹈，耳边似乎听到骤雨般的鼓点，真是“好一个安塞腰鼓”!好一篇气势磅礴的力作！太美了！好的文章需要好的语言形式来承载，大家感受到这篇文章在语言表达上的突出特点了吗？ 排比这种修辞我们并不陌生，可是在《安塞腰鼓》中，刘成章对排比进行了创造性地使用，非常精彩，现在请同学们以小组合作的方式，选择你们小组感兴趣的一组排比句设计朗读，然后放声尽情朗读，希望大家在诵读中体会： 这些排比句的用词特色； 这些排比句和其他修辞手法的配合； 这些排比句的其他奥妙…… （生分小组进行，准备朗读。师巡回指导。） 学生进行课堂展示，师生交流。 生读：这腰鼓，使冰冷的空气立即