九年级化学上册 第7单元 课题1《燃烧和灭火》教案 （新版）新人教版.docVIP

燃烧和灭火 《燃烧和灭火》是义务教育课程标准实验教科书 人教版 上册第七单元课题1的内容。第七单元是上册教材的最后一个知识教学点，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于前面学过的知识是一种补充和完善，对于后面的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，并通过活动与探究等形式，培养学生的创新精神和实践能力。 二、学生学习情况分析 1.学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识； 2.学生对灭火的方法也有一定的生活经验。 三、设计思想 科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感。因此将本节课设计为让学生亲历由多媒体展示图片将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→学生观察演示实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件→在通过学生独立设计实验，讨论与交流、归纳总结得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系→最后通过创设情景，将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。同时对白磷燃烧实验装置的改进，引导学生将改进后的实验装置与课本实验装置做个对比，让学生自己得出改进实验装置的目的，以更好地树立学生环保意识。 四、教学目标 1．知识与技能 1 初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。 2 能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。 2．过程与方法 1 引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。 2 通过对实验现象的观察、分析、归纳，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。 3 进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。 3．情感态度与价值观 （1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识； （2）通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。 （3）通过对实验装置的改进，培养学生创新精神、树立环保意识。 五、教学重点和难点 1.燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究； 2.探究方案的设计与实施； 六、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】说到火，让人很自然地就会想到燃烧，火是物质燃烧时的一种现象。在日常生活中煮饭、炒菜时往往要与火打交道。燃烧与人类的关系非常密切。 【展示新闻资料与图片】 【设问】那你对火有怎样的认识？ 【讲述】从刚才的资料和图片中可看出，火的应用给人类带来了文明和进步，但如果我们不善于使用和防火的话，火又会给人类的生产和生活带来灾难，造成经济财产的损失和生命的危害 【设问】那我们应该怎样利用火更好的为人类造福呢？ 这节课我们就来学习有关燃烧和灭火的知识 【板书】第七单元?燃料及其应用 课题1??燃烧与灭火 【提问】请同学们来说一说你在生活中看到的或我们已学过的燃烧事例。 【设问】那么什么样的物质在什么条件下才能燃烧呢？请根据生活中的燃烧现象，做出一些合理的猜想。 【讲述】下面我们一起进行实验探究 【活动探究一】燃烧的条件 【演示】白磷燃烧实验 1 在500 mL的烧杯中注入300 mL热水，水中放入一小块白磷。 2 将分别放有白磷与红磷的两支试管（试管口绑上气球）一起放入热水中，观察现象。 【介绍】着火点：可燃物燃烧时所需的最低温度。不同物质的着火点是不同的。 【讨论】 1.由上述实验中试管中的白磷能燃烧而红磷不能燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件呢？ 2.试管中的白磷能燃烧而热水下白磷却不燃烧，这又说明燃烧还需要什么条件呢？ 【追问】俗话说水火不相容，热水中的白磷，会燃烧吗？请同学们做出一些合理的猜想。 【演示】 3 用盛有氧气的试管口对准烧杯中的白磷，观察现象。 【讨论】 当向热水下的白磷通入O2后，白磷又能燃烧了，再次说明了，燃烧需要什么条件？ 【提问】根据以上事例你能归纳和描述什么是燃烧吗？燃烧需要那些条件？ 【板书】一、燃烧的条件 1．具有可燃物； 2．有氧气（或空气）； 3．温度达到着火点。 （三个条件缺一不可） 【讨论】 请同学们把刚才演示实验装置与课本实验装置做个对比，发现有何不同？这样改进有何目的？ 【过渡】那么同学们设想一下，这三个条件中如果去掉任何一个条件，会发生什么样的现象呢？ 现在同学们面前都有准备好的蜡烛和烧杯等一些用品，请你们用蜡烛和烧杯自己设计一个实验方案，来探讨一下“灭火原理和方法”。 【活动与