初中语文“三单两案促学式：阅读教学设计------《老王》.docVIP

初中语文“三单两案促学式”阅读教学设计------《老王》 主备人 遂昌三中 吴伟芳 讲学稿设计说明： 教学内容选择及理由： 1、这是一篇写人记事的散文，写的是老王的几个生活片段，他一生凄凉苦难，但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。《教师用书》上建议把握课文内容时既要注意老王的“善”，又要注意老王的“苦”。从表面来看，学生对这两点的感知应该是不成问题的，但作者对老王的认识就不局限在表面上了，作者为什么要把老王放在这样的一个背景下看似不动声色的叙述？那是她对那个黑白颠倒的年代的讽刺和控诉。散文重在表现作者对生活的感受，本文作者的思想情感是十分复杂的，教学重点应该放在对这种复杂情感的认识上，这样的情感又是建立在特殊的时代背景下的，通过引入资料来引导学生体会作者特殊的内心世界就显得很重要的。但是杨绛在写这篇文章是1984年，她在追忆混乱年代遇到的这些善良的人们时，我感到更多的并不是在控诉，而是对人性中“善”的肯定和呼唤。这些内容都是学生比较难读懂但值得挖掘的更深层的东西。 2、本文的语言特色。杨绛的散文，字字含情。①平淡中见真情，比如讲到老王的瞎眼，作者用了两个“也许”，用了两个“不幸”，看似平静地叙述，但同情之心不言而表。②调侃冷漠中有真情。文中杨绛对老王的描写：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”、“他面如死灰，两只眼上都结了一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说的可笑些，他简直像棺材了倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一对白骨。”这样写的作用不在于引发读者的阵阵笑声，而在于让人物自己说话，让读者有更多的空间去揣摩。这样的语言更需要我们引导理解。 品味语言与体会情感是水乳交融的，通过语言的品味更好体会作者的情感，通过情感的体会更准确的把握语言。基于上面的考虑，制定如下教学目标： 教学目标： 1、掌握课后的词语，读通课文，通过填简历和概括事件初步体会老王的“善”和“苦”，通过对材料地收集、交流了解特殊的时代背景，了解人物生活境遇。提出学习上的困难。（课前预习落实） 2、深入理解老王的“不幸”， 通过资料地引入了解作者的“不幸”。（第一课时落实） 3、通过重点句的品读了解本文语言“平淡中有真情，冷漠中有真情”的韵味，体会作者对那个特定年代的控诉和对人性中“善”的肯定和呼唤。（第一课时落实） 教学重点、难点： 1、品味平淡却有韵味的语言。 2、体会作者的情感。 学法指导： 1、资料收集：对于那个特定的历史年代，学生的了解是很少的，认识更是模糊的。课前预习前布置学生去收集“十年动乱”的相关资料阅读，为课前预习作准备。这样能促使学生主动自觉地获取相关资料。 2、先写后说：为了把更多的时间让给学生，为了让学生能够大胆、自信的回答问题，对一些问题先进行书面表达然后口头交流。 预 习 单 1、会读：给下列加横线字注音并轻声读三遍。 伛（ ） 惶恐 荒僻（ ） 塌败（） 取缔（ ） 骷 髅（ ）（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ）（ ） 2、会写：抄写上面的词语各2遍。要求整齐、漂亮。 小小展示台：你有什么好的识记词语的方法与大家分享，请记下来