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哈贝马斯交往理性视阈下的情感教育范式 　　摘 要 交往理性是哈贝马斯交往行动理论的核心概念，将交往理性观应用于教育管理实践中，有利于拓展思想政治教育工作思路，有效地提高工作效率，从而促进教育管理的可持续发展。文章分析了交往理性视阈下情感教育研究的必要性，探讨了交往理性视阈下的情感教育研究的范式，为构建和谐社会做出一些有益的探索。 　　关键词 交往理性理论 情感教育 范式 　　作者简介：周鸿渐，南京信息工程大学教务处，助理研究员，研究方向：教育学；邵敏兰，南京信息工程大学总务处，助理研究员，研究方向：教育管理。 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）10-226-02 　　一、引言 　　交往理性是德国哲学家和社会学家尤尔根?哈贝马斯（Jurgen Harbermas）提出的核心概念。哈贝马斯认为，交往理性内蕴于以语言为媒介的交往行为中，并以达至主体之间相互“理解”与“一致”为目标，作为交往核心要素的“理解”是展开于主体之间的交互性意识活动。 　　大学生的情感教育就是交往理性的思想政治教育交往活动，就是达到主体之间相互“理解”与“一致”，而“理解”的目标是要达到“一致”。而凭借语言符号系统建构起来的“交往行为”是与人、与自然之间发生的主体改造客体的“工具行为”有着本质的区别。 　　哈贝马斯通过交往理性这种新理性观的确立，解除了意识哲学的先验主体和先验理性的设定，摒弃了主、客体二元对立的思维方式，从而取消了主体中心主义的独裁，从根本上否定了狭隘的传统的理性观，也为现代人逃离现代性困境提供了一个可能的方向。 　　情感管理是指运用情感理论的方法，激发人的积极性和创造性，使其以饱满的热情、进取的精神和努力的态度完成任务的过程。在教育管理过程中，它关注学生的情绪、态度、情感以及信念，以促进学生独立健全的个性发展，从而促进整个社会的健康发展。可见，情感教育是教育过程的一部分，是使学生身心感到愉快的教育。 　　二、情感教育在学生教育管理工作中的必要性 　　（一）情感教育是做好教育管理工作的基础 　　教育管理工作主客体都是人，如果主客体之间在思想感情上融洽，就会产生互相理解、支持、帮助等诸多情感效应。学生管理工作要有效地进行，情感教育是基础。 这就要求我们管理者在教育管理过程中必须重视情感教育。一方面，学生希望被理解、关心和尊重，我们要作他们的知心朋友，与他们平等相处。另一方面，在教育中注重情感的交流，把管理工作开展到学生的教室、宿舍及活动场所，甚至学生的家庭。以情感来感化学生，耐心倾听他们的心声。用情感的力量支持、鼓励他们，从思想深处产生奋发向上的愿望。 　　（二）高素质学生个体发展的需要 　　新时代要求高校老师利用情感教育的优势，根据每个学生的不同特点和个性差异，充分发展每一个学生的个体潜能，需要学生个体调整其恰当期望值，培养高素质的国家栋梁。 　　提高情感教育的质量需要是情感产生和发展的基础，决定着情感教育的性质。期望可估测这种性质达到的程度和幅度，决定着情感的变化。对满足需要的期望值过大，结果事与愿违就会感到烦恼、不满；期望值过低，需要即使满足了，情感波动也不会太大，只有期望值适中，才会使人产生如愿以偿后的愉悦。 　　（三）教育重心从“本本”向“人本”转变的需要 　　党的十六届三中全会明确提出，坚持“以人为本”以全面协调可持续发展为基本内容的科学发展观。2003年在全国宣传思想工作会议上，胡锦涛总书记也深刻指出必须坚持“以人为本”。“以人为本”的教育理念能为高校的思想政治教育工作提供新思路、新方法，增强教育管理工作的针对性与实效性，更好地激发大学生的潜能，促进大学生创造性学习和探究能力，有利于大学生健康、全面的发展。 　　随着社会时代的变迁，呈现出主体利益多元化，应顺应时代的发展要求。 “以人为本”的情感教育模式不仅是党和国家对思想政治工作者提出的新要求，还是高校思想政治教育工作现状的必然要求。因此，教育重心从“本本主义”向“人本主义”转变显得非常必要。 　　（四）当代教育国际化的迫切需要 　　近年来，各国的教育政策、各高校的战略规划纷纷将高等教育国际化摆在了核心地位，国内外很多高校在倡导先进的教育理念、引进现代化的教育手段上做了许多有益的探索。加拿大教授简?奈特认为高等教育融入国际，是刻不容缓、毋庸置疑的。如今，其发展势头也相当良好。高等教育国际化的目标是合作、交流、互惠互利。通过国际性课程、跨国的学术交流、科研合作、区域性或全球性教育学术组织等推进高等教育国际化的进程，而高等教育国际化的进程将对个人、学校、国家甚至全球的发展做出积极的贡献。 　　在教育国际化进程中，要保持本民族文化、教育的独立性。教育发展必须根据本民族教育的历史和显示特点，不能