第二单元-角的分类.docVIP

课题名称：角的分类 教学年级：四年级 一、教学内容分析 教学主要内容：教材第40页的例2和例3 本课是在学生认识了角，学会了角的度量，能比较角的大小的基础上进行教学的。主要目的是更多的了解角的知识，为今后的继续学习打下基础。 常见的角有五类，每一类都有其分类的标准，就表象知识而言非常简单，大部分学生看书自学就可以通过机械记忆掌握角的名称和分类标准，但新课程标准中指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”本课将使学生在自己探索的过程中形成对知识的理解。本课的教学重点是能说出常见的几种角的名称，能根据具体的形状和度数判断出是哪一类的角。教学难点是知道锐角和钝角的个数是无数个，了解周角的形成过程。 二、学生分析 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。我在教学设想时着重学生知识的迁移和让学生经历知识产生的过程帮助学生建立数学概念，一开始组织学生复习旧知关于角你知道些什么？为促进概念的同化，认识平角周角作好铺垫。再者在“做”字上下工夫，设计各种学习活动，为学生提供参与活动的时间和空间帮助学生空间观念的建立和形成。让学生采用操作实践、自主探索、合作交流等活动方式来学习数学,为学生提供充分的操作机会，提供了展示的平台。利用活动角找到很多的角，再在其中选择自己最喜欢的角画下来，测量出角的度数，为角的分类作好了素材的准备。同时，在操作中让学生产生疑问——平角、周角这两者是不是角？在辩解中数学概念得到进一步地理解。组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，在巩固练习部分，设计不同层次的练习，除了最基本的概念的辨别外，也设计了大量的活动如：用一副三角板拼角，并说出角的度数和名称；按一定的度数用一张长方形的纸折角等等，具有思维的挑战性满足不同层次学生的需1、创设情境、激趣导入