校園霸凌.ppt

組長:何書豪 組員:許峰豪、黃家緯 指導老師:辛文義 研究動機 研究方法 霸凌的定義 校園霸凌種類 校園的偏差與霸凌 產生霸凌的原因 根據問卷調查的統計 霸凌的防範措施與策略 各國霸凌統計 教育部防治校園霸凌措施 結論 最近在電視、網路及報紙上不斷刊載校園角落霸凌事件，這些被大眾忽略部分，都是慘不忍睹，少年從玩笑，演變成胡鬧、最後變成打架、圍毆或是性侵，一幕幕令人無法想像，對於少年懵懂無知，小團體誘惑之下，而做出令人想像事件，不僅讓受害人蒙上一輩子難以忘掉的陰影，加害者也要受到法律上刑罰，雙方都要付出慘痛代價。 令當事人父母、師長及親友心痛，也令社會大眾扼腕嘆息！促使我們的研究動機，想要了解霸凌是如何產生、如何防範，目的是讓更多人認識霸凌嚴重性、校園廣泛宣導、家長加強家庭教育及社會大眾付出關懷，讓霸凌事件不再發生！ 1.報紙 2.網路報導 3.相關書籍 4.網路資料研究分析 5.小組討論 6.老師指導 從這些相關資料研究分析問題產生原因、 如何防範及遏止。 霸凌是一種有意圖的攻擊性行為，霸凌（bullying）的定義為「一個學童反覆的暴露在一個或更多人的負面行為之中」。由此可知，霸凌並非為偶發事件，而是指長期性，且多次發生的事件。通常被霸凌的學生，會重覆發生，並不只一次地被欺負。 1.兩造勢力（地位）不對等。 2.攻擊行為長期反覆不斷。 3.具有故意傷害的意圖。 4.呈現生理或心理侵犯的結果。 隨著社會的進步，校園霸凌衍生出各種型態。而不管是哪一種型態的校園霸凌，其結果常帶來更多的暴力或自殺的結果，因此，霸凌已經是各國重視的校園安全課題。 言語霸凌 言語的霸凌是指運 用語言刺傷或嘲笑 別人，既快又刺中 要害，這種方式很 容易使人心理受傷 ，像是取綽號、用 言語刺傷、嘲笑弱 勢同儕、恐嚇威脅 關係霸凌 關係的霸凌則是透過 說服同儕排擠某人， 使弱勢同儕被排拒在 團體之外，或藉此切 斷他們的社會連結 性霸凌 有關性或身體部位的嘲諷玩笑、評論或譏笑、對性別取向的譏 笑（例如：「娘娘腔」 的男生）或針對身 體之隱私部位的侵 犯等行為? （亦包含於肢體霸凌之一） 肢體霸凌 肢體的霸凌是最容易 辨認的一種霸凌方式 包括踢打弱勢同儕、 搶奪他們的東西等 反擊型霸凌 這是受凌兒童長期遭受欺壓之後 的反擊行為。通常面對霸凌 時他們生理上會自然的 回擊；有部分受凌兒 童會去欺負比他 更弱勢的人。 圖表說明 1、人格因素：少年時期由於身心改變較快，有些適應不良的少年會產生較高焦慮與敵意，因而容易對外界事物作不當反應，及產生偏差行為，例如好奇、冒險及尋求刺激，較容易違反社會規範，導致偏差或犯罪行為。 2、家庭因素：父母的愛與關懷程度愈高，父母與子女親密度愈強，子女較不受同儕不良影響，父母並與學校溝通良好，子女較不會有偏差或犯罪行為。 3、學校因素：學業成績對少年發展影響重大，一般成績優秀少年較有榮譽感，願意表現符合師長期望；學業較差少年，挫折感較重，較容易蹺課、逃學、泡網咖、沉迷線上遊戲等，較易引起偏差或犯罪行為。 4、社會因素：較好的社會與社區會提供合法機會使少年追求成功的目標，當社會無法提供較好機會以達少年心理需求與滿足時，他們往往會以非法方式去追求，偏差或犯罪行為較易產生，例如社會與社區無法提供適當才藝場所，讓少年盡情揮灑，使得有些少年轉而深夜流連網咖、地下舞廳等。 5、同儕因素：少年尋求獨立自主心理，若在家庭或學校無法獲得愛與關懷，較易轉而依附同儕團體或不良幫派中，觀念、行為較易產生偏差，引起犯罪行為。例如有些3、5位同學成群，互看對方不順眼，就惡言相對，進而互毆，在校園、街道角落不斷發生偏差或犯罪行為。 小組討論所提出的問題 ※霸凌僅局限於校園嗎? ※霸凌的產生跟教育有關? ※霸凌個家庭環境有關? ※放縱→霸凌? ※真的被霸凌時自己 與家人應該做些神麼? 問卷調查 親愛的同學您好： 學校是大家主要的生活學習園地。為關心同學們在就學期間的學校生活情形，特別設計了這份問卷，以作為我們分析的依據。本問卷採無記名方式作答，對於各位同學所提供的資料將會保密，也請各位誠實回答，謝謝各位的合作。 一、你的性別是： 　　□男　□女 二、基本資料：你 妳 的年級： □國中　　□高中　　□高職 三、曾有被學校同學毆打、恐嚇、勒索或以網路傷害的經驗： □完全沒有　□曾經有1-2次　□每月2-3次　□每週2-3次　□每天1次 含以上 四、我在學校的生活經驗中，曾有以下的情況發生： □被同學排擠　□被同學拳腳相向　□性騷擾　□被同學辱罵 五、如果你有看到有同學被霸凌你會怎麼做： 　　□告訴老師　□上前阻止　□置之不理　□害怕被牽連而逃離現場 六、如果你遭受到他人施予的霸凌，你會如怎麼做: 　　□告訴家長、老師　□怕