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打造小学数学高效课堂实践探讨 　　摘 要：新课改背景下，打造高效课堂形成一种趋势，教师需转变观念、角色及授课方式，完善课前、课中、课后诸个环节，高效率、高质量地完成教学任务，切实打造小学数学高效课堂。 　　关键词：小学数学 高校课堂 实践举措 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0167-01 　　伴随着新课程改革的深入推行，人们对课程教学提出了更高的要求，需要教师转变观念、角色及授课方式，对于小学数学教学而言，生活中处处都有数学，教师应注重打造高效课堂，引导学生深入小组合作探究学习，遵循学生学习规律及心理规律，吸引更多的学生参与到数学活动中来，致力于使学生“人人学有价值的数学，人人在数学上有所发展”。在新课程改革大背景下，可从如下几个方面完善小学数学高效课堂建设。 　　1 课程导入，充满新意 　　高效课堂教学是一门艺术，拥有精彩纷呈的导入就如同拥有了一把钥匙，能够为学生打开一扇求知的大门。精彩的课程导入，既情趣盎然，又能激发学生的求知欲望，如关于“圆的认识”教学中，本人运用贴近生活的小问题引导学生，即车轮是什么形状的，是三角形和正方形的吗？椭圆没棱没角，能做成车轮吗？伴随着问题的一个个提出，学生分组探究，教师做顺势引导，将学生思维引向“圆的特征”，降低了学生理解的难度，也增加了学生深入学习课程内容的信心。 　　小学数学课堂教学中，教师可采用的课程导入形式是多种多样的，如讲故事、小游戏、情景剧等。采用何种导入形式，主要是取决于班级情况、学生人数和授课内容的，如关于“最小公倍数”的教学，笔者采取了创设情境的导入形式，讲述了“太湖鱼宴”的故事：“两个渔夫生活一个存在，他们一个连打3 d鱼休息1 d，另一个是连打5 d鱼休息1 d，那么，朋友应该哪天去才能拜访到两个人呢？”这样创境入课，如磁铁般吸引住学生的注意力，产生教学感染力。 　　2 课中授课，注重联系 　　提高新授课教学效率是打造高效课堂的关键，课堂教学的核心是提高学生思维能力，这就需要在课中授课时强化联系，增强学生参与意识，拓展学生思维空间，实现高效课堂创建的最大化和最优化。主要表现为如下几个方面： 　　一是发挥实践智慧，强化思维训练。数学是一门具有很强逻辑性的学科，体现出准确性、广泛性、抽象性的特点，数学教学是一种充满思维魅力的活动，教师要有实践智慧，要有高超的组织艺术，将各个层次的学生引导到数学学科学习中来。如关于“两位数的加法口算”，学生们都成了“小小采购员”，假设为植树节做准备，购买树苗和劳动工具，让学生能从多角度、多方法思考问题，分小组共同验证口算的结果，让学生感知到学习数学知识的乐趣和价值。 　　二是做好课程预设，运用生成资源。预设是教师在课程标准基础上，从教学环节、教学方法和教学手段等多个方面做出良好设计，旨在促进课堂教学的有序有效进行。预设和生成是相辅相成的，打造小学数学高效课堂，除了做好精心预设外，还要注重生成，教师需具备生成意识，有效选取和应用生成资源。 　　三是增强环节联系，创设数学思维场。与其他活动不同，数学活动是学生形成数学思维的思维场，是让学生体味数学化过程的活动，也是让学生建构起数学知识的活动。教师在教学活动中起着引导作用，但并不直接作用于学生思维，更在于强化各个教学环节间的联系，引导学生创设思维场。 　　3 课后训练，发展思维 　　课后训练具有提高学生学习成效的功能，发展思维是一项需长期开展的实践活动，是展现师生交流的窗口和途径。课后训练不应是单一的、重复的和千篇一律的，而应该充分体现其活动性、发展性和现实性，打造小学数学高效课堂，课后训练是其中的一项重要举措。主要表现为以下几个方面。 　　一是训练设计充满童趣性。新课程标准明确指出“从学生现实生活与童趣世界出发，选取学生感兴趣的事物，引导学生形成良好学习动机”，使学生成为小学数学教学的热情参与者，如关于“一位数乘法”，笔者设计了“帮助小猫找门牌号”的游戏，小猫应小兔邀请去做客，可到了小兔居住的小区，发现门牌号都是些乘法算式，一时难以找到小兔的家，你们能帮助小猫找到小兔的家吗？”这样的小游戏，能将枯燥、乏味的数学知识变得充满趣味性，将计算题融入到故事环节中来，使学生能在愉悦的氛围中掌握数学运算的方法与技能，增强学生学习数学知识的兴趣，提高学生综合运用数学知识的能力。 　　二是训练设计充满探索性。数学学习不能单纯依赖于简单的记忆和模仿，更依赖于学生自主探索、合作交流和动手实践，唯有如此，学生才能真正理解和掌握数学知识和数学技能，形成广泛的数学思维与坚实的活动经验。教师从事课后训练设计，需运用灵活思维，适当采用课后作业形式，如观察作业、调查作业、实验作业和小课题探究作业等。 　　三是训练设计具有