教育部参赛-—念奴赤壁怀古—姜珊.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读，读准生字的读音。二、 了解课文大意三、 自学，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：1、2、3、能正确、流利、有感情地。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱、热爱大自然勇于。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 教学方法 如何突破重难点是本课的关键。（1）上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。（２）下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙．（３）因此我利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,我准备导语设计.. 检查自主学习的效果,组织学生合作学习讨论、示范朗读, 板书设计, 拓展延伸课后作业几个环节. 导语设计：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清香中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。许多古人，每见名山大川，必有所感怀。大家还记得哪些关于长江的古典诗词？（学生回答） PPT展示长江画面 【百度图片】/photoview.php?mod=viewtid=2879335onid=5 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 杜甫《登高》  孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 李白《送孟浩然至广陵》  天门中断楚江开，碧水东流至此回 李白《望天门山》  长江，是我们中华民族的母亲河。古往今来，多少文人骚客行吟至此。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。 今天我们一起走进苏轼，走进苏轼的《念奴娇? 赤壁怀古》。 2.检查自主学习的效果：熟悉课文内容以后，指导学生利用课文注释和工具书，查阅资料，由学生口头介绍作者；在个性化朗读的基础上，整体感知，筛选有效信息，理清思路，概括精要，提高独立阅读能力和概括能力，与高考接轨。（多媒体显示：字词积累，随堂训练。） 检查字词： 故垒（ ） 羽扇纶巾（ ） 强虏（ ） 早生华发（ ） ?还酹江月（ ）3.组织学生合作学习：一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时情景；　三是对一些艺术手法赏析穿插其中；?四是由于诗词跳跃性大，而我们的学生史学知识欠缺，所以我在讲述时补充了一些史学知识，这似乎把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出批评意见。至于延伸比较部分，以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰． 分析课文： （1）作者：这首词的作者是苏轼，回想我们在哪篇课文时讲到了作者？苏轼给你留下了哪些印象呢？（请学生介绍苏轼和代表作） （2）背景介绍： 时间：本词写于1082年，通过了解我们知道苏轼已近50了，回顾一下历史，1082年前后出现了什么事件？（“乌台诗案”）受乌台诗案的影响，苏轼被贬到黄州，这首词也是写于黄州，你结合中国地理考虑一下，黄州有一个怎样的地理位置？（黄州是长江中下游险要之地，我国不少英雄人物曾经在这里展开军事、政治上的斗争。） 在这样的环境、心境之下，作者在这首词中写到了什么内容？下面我们一起来具体看一下。 3赏析上阕： A学生一起有感情的朗读上阕，找出描写景物的句子： 生答：大江东去，浪淘尽。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 B这些景物给你怎样的感受？用几个词来概括这些景物的特点。（气势磅礴，壮观宏伟）。用词中的原句说（江山如画） C在这些写景句中，你觉得那一句最有气势？ 生：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 讨论：为什么这句最有气势？换句话说，文中用了哪些富有表现力的字词来描写赤壁的气势磅礴？这些字好在什么地方？（大家讨论一下） 生：乱：写出了石壁的样子 险、怪、陡峭纷乱 穿：写出了石壁的高峭 惊：