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高校国际化人才培养模式研究 　　摘 要 在国际化背景下，国家与国家之间的竞争渐渐成为人才的竞争。高校作为人才培养的基地，就承担起国际化人才培养的重任。文章从国际化人才培养模式的概念出发，分析出高校国际化人才培养模式的培养目标、培养规格和培养任务，从而从理念、课程、师资、实践等方面构建起高校国际化人才培养的思路。 　　关键词 国际化人才 国际化人才培养模式 培养目标 培养规格 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　在国际化的大背景下，国家和国家之间的竞争渐渐成为人才的竞争，人与人之间的交流已经不仅仅局限于本国的人，更多的是和国外的人，在此基础上，国与国之间的竞争就演变为国际化人才的竞争。谁拥有优秀的国际化人才，谁就能在未来的竞争中占据比较领先的地位。近年来，我国对人才队伍建设越来越重视，在《2002―2005年全国人才队伍建设规划纲要》中特别提到要培养造就一批职业化、现代化、国际化的优秀企业家，一批具有世界前沿水平的学科带头人。烽火猎头有关统计资料显示，我国人力资源总量很大，但是人才资源中存在两个“5 ”现象值得警惕。一是人才资源占人力资源总量的5 %；二是高层次人才仅占人才资源总量的5.5%左右，高级人才中的国际化人才则更少。 　　作为培养人才基地的地方高校，此时就承担起培养国际化人才的重任。地方高校应不断探索国际化人才的培养模式，更好地满足国际化对人才的具体要求。 　　1 国际化人才培养模式的概念界定 　　1.1 国际化人才的概念界定 　　上述的所有都指向了国际化人才，那么什么是国际化人才？目前学术界仍然没有一个统一的界定，比较权威的是2003年亚洲大学校长论坛的界定，它认为国际化人才应该是能够掌握一门以上的外语，能够利用某种工具或途径进行跨国交流与服务，并且在某一专业、层次、领域内具有一定专门知识或能力，基本通晓国际行业规则的人才。分解国际化人才本身的含义：一个是国际化，一个是人才。 　　（1）国际化。国际与国内相对应，国际化意味着一个国家的商品、货币、文化等等参与国际交流。国际化对人的要求，首先，既然你要交流，你必须掌握一门及以上的外语；其次，你必须有国际化的前瞻性的思维方式；再次，必须拥有跨文化沟通的能力。 　　（2）人才。人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。 　　最终，结合上述两个特点，把国际化人才界定为：掌握一门及以上的外语，熟悉国际化惯例，具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，能够进行跨文化沟通和承受跨文化冲击的，对社会起贡献作用的人。 　　1.2 国际化人才培养模式 　　人才培养模式通常分为三类，一类是国家的人才培养模式，一类是企业的人才培养模式，一类是高校的人才培养模式。这里讲的人才培养模式主要指的是高校的人才培养模式。关于人才培养模式的定义，这里借鉴周远清同志对这一概念作过的阐述，1998 年在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，时任教育部副部长的他认为所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。 　　2 高校国际化人才的培养模式 　　借鉴前面的定义，高校国际化人才培养模式就是高校国际化人才的培养目标、培养规格和实现培养目标的方法或手段。 　　2.1 高校国际化人才培养目标 　　高校国际化人才培养目标国际化人才培养目标中首先应该涉及到国际化人才所应具备的基本素质。通常国际化人才应具备以下7种素质：宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟悉掌握本专业的国际化知识；熟悉掌握国际惯例；较强的跨文化沟通能力；独立的国际活动能力；较强的运用和处理信息的能力；且必须具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，能经受多元文化的冲击，在做国际人的同时不至于丧失中华民族的人格和国格。该7项基本素质涉及到国际化人才的两个方面：一个是国际化的知识，一个是国际化的能力。通常认为人力资源开发的目标：一是通过开发活动提高人的才能；二是通过开发活动增强人的活力或积极性。 　　2.2 高校国际化人才的培养规格 　　通过高校国际化人才培养目标的界定，高校国际化人才的培养规格就应该是高规格的。根据现实学习中学生的素质和能力不同，高校国际化人才培养模式的培养规格通常应该划分为3类：第一类，按照高校国际化人才的最高规格，即最终培养的学生应该具备国际化的知识和能力，毕业以后可以独立从事国际化的活动，能够真正成为国际化的人才。这部分学生应该占整个高校的三分之一；第二类，按照高校国际化人才的中等规格，即培养的学生具备了国际化的知识和能力，但是还不能独立从事国际化的活动，需要在以后的学习和工作中不断完善和提高，这部分学生应该占整个高校的三分之一；第三类，按照国际化人才的最低规划