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让地方史在历史教学中大放异彩 　　【摘 要】强调地方史资源是中学历史教材的有益补充，地方史的科学运用有利于学生综合素养的培养，具体表现为：有助于提高学生学习历史的兴趣，有助于激发学生爱乡、爱国之情，培养学生的人文素养，有助于发展学生的各种能力。只要科学合理地利用好地方史资源，历史课堂就能大放异彩。在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。 　　【关键词】地方史；历史教学；有益补充 　　《义务教育历史课程标准》实施建议中指出：中学历史教学“要充分开发利用乡土教材和社区课程资源，乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益”……这段话充分说明了地方史在历史教学中的重要性，因此，每一位历史教师都有责任和义务在平时的历史教学中利用好本地的地方史资源。强调地方史资源是中学历史教材的有益补充，地方史的科学运用有利于学生综合素养的培养，具体表现为：有助于提高学生学习历史的兴趣，有助于激发学生爱乡、爱国之情，培养学生的人文素养，有助于发展学生的各种能力。我在近几年的教学中，一直尝试将地方史资源融入平时的历史教学中，收到了较好的效果。 　　1 地方史资源是中学历史教材的有益补充 　　统编教材的编者关注的是整个中华的大历史，很少会兼顾到地方史。为弥补统编教材这方面的缺陷，并激发学生学习历史的热情，历史教师有责任在让学生在了解大历史的同时，也让学生获得地方历史和地域文化的认知。其实地方史资料内容丰富详实，足够教师在教学中进行筛选，适当运用既能体现历史发展过程本身具有的复杂性和多样性，又能加深学生对历史现象的理解，而且它发生在身边，有些还为学生喜闻乐见，也能够减少学生与历史教材的隔阂。还可以开阔学习和研究的视野，从而使历史学习显得更加饱满，富于情趣，活跃了中学历史课堂教学。同时，地方史资料来源于当地，容易使学生产生亲切感，心理上比较容易接受和认同，因此，有助于教学双边配合。在中学历史教学中，我们常常发现学生往往容易对时空较近的历史人物、历史事件感兴趣，他们特别关注本地方所发生的一切。如，讲到蒋介石在南京建立国民党政权时，可向学生补充介绍当时镇江作为江苏省省会城市的一些情况，学生会很感兴趣。 　　2 地方史的科学运用有利于学生综合素养的培养 　　2.1 有助于提高学生学习历史的兴趣 　　学生对历史课的兴趣不高或根本不喜欢，原因很多，但至少有一点可以肯定，学生普遍感到历史与自己无关，历史人物离自己太远。要改变这种现状，除了帮助学生明确学习历史的目的、教师改进教学方法外，渗透部分地方史也是比较有效的。地方史就发生在本乡本土，有的学生已有所闻，只是不太清楚，经过老师补充点拨后，纠正了错误的认识，巩固了对家乡历史的了解，兴趣自然就提高了。例如，在讲授秦朝的历史时，教材中提到秦始皇到各地巡视。这时教师可补充：公元前211年，东郡有人在陨石上刻下“始皇帝死而地分”七字。秦始皇听说了这件事后，觉得东南有王气，决定东巡，压王气。在这次东巡中，到了镇江，并在镇江干了一件事，使镇江的名称再一次改变。为保其一统江山万古千秋，秦始皇传旨，急驱3000多名赭衣囚徒，星夜赶往京岘山，名为修筑驰道，实是砍毁古树名木，劈山削岭，断其“龙脉”，败其“风水”，并煞费苦心地将谷阳更名为“丹徒”，顾名思义，即赤衣囚徒之地。学生听了之后很感兴趣，教师可让学生课后再了解镇江其他地名的由来，如朱方、京口、润州等，甚至可以专门用一节课来学习探索“镇江地名演变的历史”。事实证明，学生在学习自己家乡的历史时，他们的感觉是亲切的，课堂上的气氛是热烈的，师生之间的交流是活跃的。 　　2.2 有助于激发学生爱乡、爱国之情，培养学生的人文素养 　　苏霍姆林斯基说过：“学生爱祖国的感情，是从爱家庭，爱学校，爱故乡，爱集体农庄，爱工厂，爱祖国语言开始的。”运用地方史料于历史教学中，能使学生认识到自己的先辈在历史上对家乡、对祖国的贡献，了解到家乡人民在历史上辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。例如，在讲授鸦片战争时，教师便可以补充镇江地方官海龄及镇江军民英勇抗击英国侵略者的史实。恩格斯评价道：如果英军到处都遇到像镇江一样的抵抗，他们就不可能到达南京。这些具体的史实，会使学生受到感情上和思想上的震动，使他们激发出对家乡的强烈自豪感和责任感。运用地方史教学，还能够对学生进行继承发扬、热爱保护祖国优秀文化遗产的教育。镇江是全国历史文化名城，有着三千年的历史文化积淀，仅市区就有国家级文物保护点三处，省级文物保护点十多处。通过对本地区历史文化遗存的介绍，不但会使学生了解家乡的古代文化，而且使学生更加热爱家乡的一草一木、一砖一石，从而培养保护文物的意识，提高人文素养，这对他们今后从事家乡的建设是大有好处的。