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企校多维非线性人才培养模式的构建与实施 　　摘要：传统教育模式下，高校教学工作重学科基础知识培养，以是否完成教学任务为评价指标。而企业对高校毕业生的评价则侧重于学习能力、社会实践、专业技能、组织协调能力等综合素质。传统培养模式与企业需求脱节，缺乏对石油企业急需专业技能的培养和企业文化等教育，缺乏与企业的沟通与结合，使“高校育人”与“企业用人”之间存在差异，对企业造成损失，对高校毕业生造成入职滞后和人才流失。“企业高校多维非线性人才培养模式”是华北油田公司已圆满完成的一项培训任务，它从油田生产经营现状出发，以科学选择培养对象为起点，与高校合作进行“订单式”培养，使高校教育兼容企业需求，实现了教育模式与人才需求的深层次结合。 　　关键词：企校 人才培养 模式 　　一、多维非线性的内涵 　　多维内涵 人力资源中心考察“企业”人力资源现况，结合企业发展需求树立培养目标、进行效果论证，制订相应培养计划，使“高校”和“企业”紧密结合。高校通过企业要求“过滤”出油田急需的专业及课程，设立相应班级进行订单式培养，最后培养出的合格人才通过人力中心分配到“企业”所属各单位。高校在整个系统中获得较高的“品牌效应和竞争力”，提高学校的知名度；“企业”则通过人力资源中心获得“合格人才”。 　　非线性特点 培养效果与培养模式中的相关因素存在非线性关系。如果把企业看作一个系统，把培养后的学生看作变量，那么经过培养的学生将对整个系统将造成不规律的正比关系利好影响。因为“人”的潜力不可限量，而由人的积极变化所带来的变化更无法计量。要想增大“变量”值（即学生个体综合素质），就必须充分利用企校多维培养模式，从心理学、行为学、管理学的角度入手，最大限度地调动学生积极性，激发个人潜力。 　　二、统一认识，确立企校联合培养方向 　　结合企业现况对专业需求、现有人力资源状况、油田人才队伍配置进行一系列调研和分析，制定企校联合培养计划，确立三大培养方向：1、在油田职工待业子女中选拔非主体专业本科毕业生进行石油专业第二学历培养；2、去石油院校与有就业意向的在校生签订协议，将所学专业改为油田急需专业，毕业后定向分配到油田相应岗位工作；3、在新入职的大学毕业生中选拔部分优秀人才送到石油院校进行主体专业培训，实现了送培人员的多维化。 　　三、建立机构，为企校多维培养提供组织保障 　　为确保企校多维培养模式的，华北油田公司在人力资源中心设立企校联合培养办公室，负责协调沟通培养过程中出现的各类问题，与石油院校紧密联系，统一思想，共同协作，建立战略合作关系，为企校多维培养提供组织保障。 　　四、企校联合，全面创建实施多维非线性人才培养模式 　　企校合作，构建全新多维教学体系 通过企校多维培养模式，石油企业与石油院校建立了战略合作关系。油田公司与各石油院校资源整合，实行定制培养，打破当今教育体系“先就业，后择业”的就业观念。学校根据企业的需求定制教学内容，构建了全新的具有石油企业特色的课程体系。 　　健全监控体系，打造精品“培养订单” 为达到企校多维培养模式的要求，企业与学校共同构建了教学质量监控体系。学校教学质量保证体系主要由学校领导、教学指导委员会、培训质量保证组、教学督导组组成，与人力资源中心一起对各培训项目的培训效果进行宏观评价。 　　如果将企业高校多维培养模式下的培养看作一种“订单”，那么优秀的、能胜任企业工作的学生就是高校培养出的“产品”。在企业高校多维非线性培养模式下，以“学校创新能力”为出发点，统筹“培养品牌”、“培养成本”、“培养质量”三大要素，为企业培养出高品质、竞争力强的人才。同时，养成学生的优秀竞争力效果反作用于三大要素，提升了学校的品牌效应，对学校的知名度和创新能力造成积极影响。 　　引入毕业分配考核制度政策，激励学生加强自身学习 企校多维非线性培养模式所选拔的培养对象皆为往届生，社会经验丰富、家庭背景复杂。大多数都已经在社会上自谋职业多年，送到石油院校培养时，有的学生已经结婚有的甚至已经生子，其人生观、价值观、世界观与普通高校大学生区别很大。加之这部分学生毕业后将全部回华北油田工作，不存在就业压力，因此部分学生的学习态度疲怠懒散，得过且过。针对这些问题，为使企校多维培养获得好的效果，人力资源中心将分配政策提前通报给每个班级：学生毕业后按在校成绩进行分配，成绩排名优先者优先选择就业单位。考核内容包括考试成绩、答辨成绩、在校表现等。此举使学生重新理解了学习的意义，增加了学习动力，大大提高了培养效果。 　　企校联合，实现企校多维培养互利双赢 油田公司选派高级工程师以上职称、从事本专业十年以上的工程技术人员不定期到各石油院校客座授课，受到了全体师生的一致好评。多维非线性培养对象基本上都是油田子女，选派专家到校讲课使学生能够直接与石油