校企文化共融视角下高职学生职业道德教育模式的建构.docVIP

校企文化共融视角下高职学生职业道德教育模式的建构 　　[摘要]高职学生的职业道德教育不能单纯依靠理论说教式的认知教育，必须借助具体的情境和社会文化背景，关注实践体验和情感的养成，并依靠道德实践平台，让学生进入企业实践，也让企业文化“走进来”，二者相互融合，孕育出有特色、有内涵的校园文化，激活高等职业教育服务社会的内涵力量。文章以校企文化共融为视角，以顶岗实习为载体，提出了分别以职业道德认知教育、职业道德体验教育和职业道德再教育为重点的岗前、岗中及岗后三位一体式的职业道德教育模式建构，大大增强职业道德教育的实效性。 　　[关键词]校企文化共融 高职生 职业道德教育 顶岗实习 　　[作者简介]周秀芝（1980- ），女，满族，河北秦皇岛人，秦皇岛职业技术学院旅游系，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育、旅游教育。（河北 秦皇岛 066100）郑海武（1979- ），男，满族，河北秦皇岛人，燕山大学科学技术研究院，助理研究员，硕士，研究方向为科研管理；杨文华（1970- ），女，满族，河北秦皇岛人，燕山大学马克思主义学院，教授，博士，研究方向为教育哲学。（河北 秦皇岛 066001） 　　[基金项目]本文系2011年度国家社会科学基金资助项目“坚持马克思主义在网络意识形态领域指导地位研究”（项目批准号：11BKS056）、2012年度河北省科学研究与发展计划软科学研究项目“产业融合视角下文化创意产业与旅游业互动发展研究”（项目编号的阶段性研究成果和2013年度秦皇岛职业技术学院思想政治教育科研规划课题“校企文化共融视角内高职生职业道德教育系统设计”（课题编号：Sz201303）的最终研究成果。 　　[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0066-02 　　党的“十八大”更加明确了敬业、诚信的社会主义核心价值观。高职教育要高度重视学生的职业道德教育和法治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养高素质、高技能人才。对个人而言，职业道德将直接影响到人才在职业金字塔的层级，并影响个人的生活条件和幸福生活指数。对国家而言，人力资本是现代经济增长的主要因素，人们的素质越高，越有助于形成文明有序的社会。 　　在“校企合作、工学结合”的高职办学模式下，校企文化共融的高职生职业道德教育模式建构，注重职业道德教育的实效性，注重学生对社会主义职业道德的价值认同。为“学生族”向“准职业人”的转变奠定良好的思想基础。 　　一、校企文化共融与高职生职业道德教育 　　“校企合作、工学结合”的高职办学模式诠释了高等职业教育新的价值目标，突破单一的学校课堂教育，走向真实的职业岗位；突破理论学习为主，转向实践过程为主；新模式提高了对学生社会适应能力和综合素质的要求，增加了让学生动手实践和亲身体验的机会。在工学结合实践中，企业参与高职院校办学是必然之举，二者互利双赢。企业瞄准的是高素质、高技能应用人才。同时企业是学生实岗实做、技能训练和职业道德实践的重要基地，学生可以学习到新的行业理念，触摸到新技术前沿。高职院校要以行业、企业的实际需求为基本参照点，遵照高素质技能型人才成长规律教学，高职院校培养适需对路的人才是生存的根本。 　　伦理学研究表明，道德教育是经过他律―自律―价值目标认同的过程。整个过程来看，道德本质上是一种来之于外、内得于己、又见之于外的实践精神，最后变成他们的自觉行为。道德教育过程不是单纯地树立起道德形象的大旗，更不是深厚的理论倡导和阐释。因此，高职学生职业道德教育不是一门课或者若干位专业主讲老师就能够解决的课题，必须有道德实践平台，让学生进入企业实践，也让企业文化“走进来”。约翰?杜威说过，教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。因此职业道德教育应该是活动化的场景，应该创造性的设计合宜的道德教育活动，这些教育活动让道德教育实现立体化、互动化。本文以秦皇岛职业技术学院酒店管理专业职业道德教育为实证研究对象，以顶岗实习为道德教育实践的载体，遵循道德教育的规律，进行职业道德教育系统设计，调整职业道德教育的方式。 　　二、高职生职业道德教育模式：一个载体，三个阶段 　　（一）载体：顶岗实习 　　高职生职业道德教育的落地、生根、发芽、开花、结果，必须有一个载体，这个载体能够创设一种立体式、互动式的教育情境。该过程强调从“知”到“信”的提升。列宁强调过，没有人会相信与沸腾的实际生活相脱离而将学习、教育和训练只限于学校以内的教育方式的。没有真实的职业劳动过程，就会影响大学生职业道德教育的效能，甚至无效。教高[2006]16号文件中提出“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到合作企业去顶岗实习。”顶岗实习是职业教育