“先扬后抑”的批评艺术.docVIP

“先扬后抑”的批评艺术 　　记得上学期我刚接上四年级这个班的时候，第一次上课却发现班上有三位同学没有课本，问他们为什么没有新课本时，还没等他们开口，班上其他同学就笑着大声说“他们没完成假期作业，所以报名时老师不给他们发新书”，我再看这几名同学都红着脸低下了头。当时，我看出了他们的窘态，再追究下去只会更加伤害到他们幼小的还有一些自尊的心灵。就让他们先坐下跟其他同学共用一本书，并说下课后把作业补上。下课后，我问了一下给他们报名的老师，没想到那位老师告诉我实在是没办法了因为他们不交作业的毛病已经是屡教不改了，就是想通过这种方式教育他们。当我听到那位老师告诉我“他们其实挺聪明的”，我心中顿时闪过一个念头：能不能改变一下对它们的教育方式呢？为什么不试一下换批评为表扬呢？于是，我就帮他们领回了新课本，发到他们手中。第二天早读时，我在教室巡视学生朗读情况，这时，只听一个很胆怯的声音“老师，你坐着吧，站那会很累的”我转头一看，惊奇的发现正是昨天没领到书的那三个中的一个，只见他把自己的凳子端到我面前，而眼睛却不敢看我，我当时真的被他的这个举动感动了，谁说这些不爱学习的孩子没有闪光的一面，幸亏我昨天没给他贴上“坏学生”的标签……我心里产生了很多想法。 　　后来，我就细心的去寻找那位同学的每一个优点，并及时的给予表扬，比如，上课爱回答问题，劳动积极肯干，还在期中考试是给他评了一个“进步奖”，发了一张大大的奖状，从那以后这位同学再没有拖欠过作业，令人意想不到的是期末考试几门功课都考到了九十分以上。所以，我现在总是告诫自己，小孩子也是有很强的自尊心的，今后无论在教学还是生活中一定要善于挖掘孩子潜在的闪光点，并注意多表扬鼓励少批评惩罚，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，是他们能够全面地认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。 　　天底下没有不犯错误的学生。这一点所有的老师都知道。但是，当面对学生的缺点和错误时并不是每一个老师都能保持清醒的头脑。坦白讲，批评总是不太受人欢迎的，没有一个人说，我最烦别人表扬，就是喜欢别人批评我。这不正常。在各行各业的人中，教师可以说是使用批评最频繁的人，因此，教师更应该认真研究批评艺术，使学生听了老师的批评以后，能够在“心中暗点头”，而不至于产生逆反心理，导致师生关系的紧张。 　　一、先扬后抑的批评艺术 　　对于自控力较差、懒散、没有目标、缺乏自信的学生的错误，作为老师，我们宜以鼓励为主，采取先扬后抑的策略。如用“这段时间，你改正了许多的缺点，成绩也有了明显的进步，作为老师我比较满意和欣慰，如果在某某方面做得更好就对了，如某某天的事，我就不太满意，你看要是从某某角度考虑的话，是否可以避免这个问题呢？”这样既增强了学生的自信心，让学生明白了老师的期望和要求，又学会了认识和处理问题的方法，还能感受到老师的关爱。这种先扬后抑的批评，一般来说，学生都比较容易接受，能正视自己的不足，并努力改正，学生往往还会反过来关注老师的满意度。 　　二、把批评融入暗示、点化、引导、作业批改之中 　　作为教师，我们应多关注学生的言行举止，尊重他们，对学生的不足用暗示的方式，委婉的语言进行点化，使学生明白自己的不足和思想上存在的问题及行为上的过失并通过不断宣扬好人好事、先进典型，宽中有度，宽严相济，促使他们“改邪归正”。在此基础上，在对他们的作业批改中进行“无声胜有声”的交流。如用“你是个腼腆、斯文的小男孩。没少见你赶往学校的匆匆步伐，也没少见你埋头苦学的小小身影，虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，可是只有输得起的人才会赢得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。”“你是一个聪明、文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴求。希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步。……”等评语与学生进行心的交流，从而起到作业批评的教育效果。 　　三、批评要因人而异 　　有的同学性格开朗，老师批评他的时候他不声不响，但批评刚一结束，转过身来，做个鬼脸，伸伸舌头，就什么事都没有了。但有的同学，被老师批评几句就大伤元气，好长时间心情都是灰色的。甚至一时想不开，从此走上“不归路”。因此，在批评这些学生时一定要春风化雨，润物无声，采用比较缓和的方式来进行。现在的学生一般在优越的家庭环境中长大，心理承受能力比较弱，很容易因为教师的讽刺挖苦觉得抬不起头来，出现过激行为。所以，教师在实施批评教育时首先要深入了解每个学生的个性特点，谨慎为之。 　　四、于平庸处寻找神奇 　　表扬学生，是对学生良好的行为表现和优秀的学业成绩给于好评和赞赏。那么，考试只得40分的学生我们应该如何面对他呢？他有没有资格获得表扬呢？我班一名男生英语测验又考了40分。事后我把他叫到自己的办公室，翻开以