[中学联盟]江苏省徐州市丰县创新外国语学校九年级语文上册教案：2雨说2.docVIP

课题 2 . 雨说 课型 　新授课 教学目标 １．体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。 ２．学习诗的语言特色。 3．注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。 重点 难点 １．体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。 2．注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。 作业 １．把这首诗改编成一篇小散文。 板书设计[来源:学#科#网][来源:Zxxk.Com] [来源:Z*xx*k.Com] 教后反思 教 学 过 程 教师活动 学生活动 个人复备 一、回顾旧知 读背全诗 二、合作探究 细细吟咏，重点突破： １．第二节中“像雨丝那样把天地织在一起”有什么作用？ ２．第二节中“我来了，／雷电不喧嚷，／风也不拥挤”能否改成“我来了，／在雷鸣电闪中，／在狂风中我来了”？为什么？ ３．第三节中“当我临近的时候你们也许知悉了／可别打开油伞将我抗拒”，这里的“我”和“你们”分别指代谁？ ４．第五节中雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣”，这样做的目的是什么？ 5．“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？ 6．第九节中“雨说，我来了，／我来了就不再回去”。联系上下文考虑，“雨”为什么不再回去？ 7．想一想这首诗诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？ 8.开阔视野，创作实践 “雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌？请赶快行动吧。 学生读背 明确：“把天地织在一起”表明雨对大地的博爱，它想滋润万物，这首诗是为祝福儿童所写的，因此，这其实也正是雨对所有儿童的博大的爱。 明确：“雷电不喧嚷，／风也不拥挤”表明雨是静静地来的，因为它关爱孩子们而生怕惊扰他们。改后则表明雨来时那惊扰人的气势，就表现不了雨对孩子们的关爱，此外也不符合春雨绵绵、轻柔细腻的特点。 明确：“我”指代春雨或雨，“你们”指代生活在中国大地上的儿童。 明确：雨想请孩子们和它一起去迎接春天的到来。在这之前，鱼儿是不动的，溪水是静止的，现在春天来了，鱼儿也开始活跃地跳动着，溪水也开始重新涨 了起来，又活泼地流淌了起来，这些正是春天到来的象征，现在雨带着孩子们去向鱼儿“说声好”，听溪水“练习新编的洗衣谣”，其实正是去迎接春天。 明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。 明确：它希望儿童们都能自由地欢笑，有着甜蜜幸福的童年，它要为此而进行不懈的奋斗。 明确：这首诗诗人运用了拟人化修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。 学生更具自己的收获，自由谈，只要切合诗歌要旨即可。 附件1：律师事务所反盗版维权声明