科学发展幼儿园教师实践智慧.docVIP

科学发展幼儿园教师实践智慧 　　摘 要：幼儿园教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程，它大致经历“理论知识实践化――操作性知识的获得”“实践知识理论化――高级知识的获得”“实践知识理论化与理论知识实践化的互动――专家知识的获得”“转识为智――实践智慧的获得”四个阶段。幼儿园教师要提高实践智慧，应该进行全面、科学、适宜的知识学习，开展丰富多样的教育实践，进行深层次的自主实践反思。 　　关键词：幼儿园教师；知识发展；实践智慧 　　幼儿园教师的实践智慧是指幼儿园教师在自己的教育教学中把反思的态度与对实践的关切统一起来的一种理智，它既是幼儿园教师在幼儿教育领域内各项专业知识和专业能力的内在综合体现，也是长期投入教育实践，不断反思、探索和创造所付出心血的结晶。 　　一、幼儿园教师实践智慧的形成过程 　　幼儿园教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程，它遵循教师成长的一般规律和过程：师范生/新手教师―熟练教师―专家型教师―智慧型教师，主要经历了孕育、闪现、逐渐生成、无限生成四个阶段。 　　阶段一（孕育）：理论知识实践化――操作性知识的获得。一般而言，幼儿园教师会基于自己原有的认识和经验对社会倡导的幼儿教育知识进行理解和概括，形成个人理解的概念性知识和系统性知识，并在实践中将其转化为操作性知识。将社会倡导的幼儿教育知识内化为个体操作性知识的过程就是理论知