教育教学中外教育史考试大纲.doc

中外教育史29769　中外教育史 2007-06-25 29769　中外教育史 江苏教育学院编（高纲0858） 一、课程性质与设置目的 《中外教育史》课程是我省高等教育自学考试教育管理专业课程计划中的专业必修、必考课，也是该专业自学考生的专业基础理论课。外教育制度、教育理论的经验与教训，把握教育发展的一般规律和特殊规律。养成勇于探 中外教育史以中国和外国教育思想和教育制度的产生、发展的过程及规律为研究对象。涉及的范围主要包括两大部分：一是自古以来中外教育制度的发展脉络，包括教育的起源、学校教育制度的建立、教育政策的制定以及教育实施的史实。二是自古以来中外主要教育家的教育思想和主要教育流派的教育主张。主要介绍中外教育学校教育制度和教育理论的发展历史。 设置本课程的总目标是：了解和掌握中外教育发展的历史和主要教育家的教育思想，拓宽理论基础，开阔教育视野，提高历史、人文和教育素养。学习和运用历史唯物主义的观点、方法，研究分析《外国教育史》发展的不同实践，总结领会中索的学风、严谨求实的学风，理论联系实际的学风，懂得把中外教育发展中有益的成份应用于现实的教育改革实践之中，提高自身教育活动的理性水平，为建设有中国特色的社会主义教育做贡献。 由于本门课程是一门原理性的课程，考生在自学本门课程之前要建立较好的历史、哲学和教育学的基础。在学习过程中既可以时间为线索学习，也可以分别从教育理论和教育实践的角度来学习，善于比较中外教育发展的异同，找出共性和个性，这样就能更好地掌握本门课程的知识以达到发展自己的目的。 二、课程内容与考核目标 （考核知识点，考核要求） 第一章 从非形式化教育向形式化教育的转变 一、学习目的与要求 通过本章的学习，明确远古时期非形式化教育的概况和世界早期学校的特点，理解中国奴隶社会时期学校教育的发展，掌握古希腊和古罗马时期教育的特点和形式。 二、课程内容 第一节 远古时期非形式化教育概况 （一）教育的起源。 生物起源论；心理起源论；劳动起源论。 （二）远古时期非形式化教育的实施。 远古时期非形式化的教育的主要特点：教育性质——儿童公育；学习内容——社会生活与生产劳动的实际知识与技能；学习方式——在生产和生活过程中进行教育。 第二节 世界早期学校的出现 （一）古代埃及的学校。 古埃及有三类学校：宫廷学校；寺庙学校；文士学校。 （二）古代印度的学校。 包括婆罗门教的家庭教育和古儒学校，佛教的寺院教育。 第三节 中国奴隶社会时期的学校教育 （一）学校的萌芽。 从理论上讲，夏代具备的出现学校的条件。夏代的学校有庠、序、校等。 （二）学校教育制度的初建。 商代的学校机构有：庠、序、学、瞽宗。学和瞽宗为商代独创的新学校。 （三）学校教育制度的初步发展。 西周的社会特点主要是井田制、分封制、宗法制和礼制。学校教育制度分为国学和乡学两类。学校的教师的特点是“官师合一”。西周学校教育的基本内容是六艺。 第四节 古希腊时期的教育 （一）斯巴达的教育 （二）雅典的教育 （三）希腊化时期的教育 第五节 古罗马时期的教育 （一）共和政体时期的教育。 罗马的学校教育制度包括小学、大学和高等教育。 （二）帝国时期学校教育制度的变化。 三、考核要求 （一）远古时期非形式化教育概况 1.识记：非形式化教育；生物起源论；心理起源论；劳动起源论 2.领会：远古时期非形式化教育的特点。 （二）世界早期学校的出现 识记：宫廷学校；文士学校；古儒学校 （三）中国奴隶社会时期的学校教育 1.识记：六艺；官师合一；瞽宗 2.领会：西周的学校教育的具体内容。 （四）古希腊时期的教育 1.识记：四艺；弦琴学校；体操学校 2.领会：斯巴达教育的目的和特点；雅典教育的目的和主要特点。 3.应用：斯巴达与雅典教育特点的比较。 （五）古罗马时期的教育 1.识记：修辞学校 2.领会：古罗马帝国时期学校教育制度的变化。 第二章? 古代教育理论的奠基 一、学习目的和要求 通过本章的学习，知道古代中西方主要教育思想家的主要思想，理解各位思想家教育的特色，明确主要的教育家教育理论的历史影响及地位。 二、课程内容 第一节 孔子的教育思想 （一）教育的作用与意义。教育对社会发展的作用。教育对个体发展的作用。 （二）教育的目的。教育的目的是培养“士”。 （三）教育的对象。孔子主张“有教无类”。 （四）教育的内容。孔子的教育的内容包括知识教育、技能训练和道德教育。 （五）教育的原则和方法。教育的原则为：注重修养；因材施教；启发诱导；学、思、行结合。 第二节 孟子的教育思想 （一）性善论与道德内发说。 （二）理想人格。孟子培养的人的理想人格是“大丈夫”。 （三）道德教育的内容。 （四）道德教育的方法。 道德教育的方法有：存心寡欲；尚志养气；反求诸己；磨练一致。 第三节 荀况的教育思想 （一）性恶论